Experiencias docentes en la aplicación de metodologías activas en educación básica

Delfa Rubí Toasa Lasluisa; Mishael Alejandro Miranda Defaz; Byron Bryan Mesías Saltos; Luis Alvaro Yaselga Fernández; Sully Arletty Vite Palma; Karina Genoveva Fonseca Gómez

doi:10.69516/m5n9xm64

Autores/as

Delfa Rubí Toasa Lasluisa Unidad Educativa Particular Excelso Espíritu Santo Autor/a https://orcid.org/0000-0002-9279-0753
Mishael Alejandro Miranda Defaz Unidad Educativa Fiscomisional Semillitas de Dios Autor/a https://orcid.org/0009-0008-1271-7638
Byron Bryan Mesías Saltos Unidad Educativa Fiscomisional Semillitas de Dios Autor/a https://orcid.org/0009-0003-8075-6018
Luis Alvaro Yaselga Fernández Unidad Educativa Fiscomisional Semillitas de Dios Autor/a https://orcid.org/0009-0001-6563-1845
Sully Arletty Vite Palma Unidad Educativa Luz de América Autor/a https://orcid.org/0009-0002-5273-587X
Karina Genoveva Fonseca Gómez Unidad Educativa Manuel Agustín Aguirre Autor/a https://orcid.org/0009-0007-0427-8703

DOI:

https://doi.org/10.69516/m5n9xm64

Palabras clave:

Metodología de aprendizaje, Educación básica, Experiencia docente, Rendimiento académico, Motivación, Capacitación docente, Innovación educativa

Resumen

El trabajo de investigación tuvo la finalidad de analizar las experiencias docentes en la aplicación de metodologías activas en educación básica, identificando beneficios, desafíos y buenas prácticas, debido a que estas metodologías se establecen como un marco de acción pedagógica que favorece el aprendizaje, fortalece la motivación e influye en las relaciones interpersonales del aula, lo cual se refleja en un mejor rendimiento académico de los estudiantes. A partir de lo mencionado, la metodología se enmarca en una revisión sistemática cualitativa basada en la guía PRISMA con un diseño observacional de alcance retrospectivo, en la que se utilizaron tres bases de datos como son Google Académico, Redalyc y Dialnet. Por medio de los operadores booleanos y los descriptores se obtuvo una población de 722 manuscritos, los cuales a partir del proceso de cribado y los criterios de exclusión se determinó una muestra 12 artículos para la síntesis cualitativa. Los resultados expuestos a través de la pregunta PICO demuestran que las metodologías activas que mejores resultados de aprendizaje tienen en la práctica son el aprendizaje basado en problemas (ABP), aprendizaje basado en proyectos (ABPro), aprendizaje colaborativo, aprendizaje cooperativo, aula invertida y gamificación. Finalmente, en la conclusión se deja en claro que las metodologías activas mejoran aprendizaje, motivación, habilidades sociales y requieren formación docente continua e institucional.

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