Revista Científica Multidisciplinaria Ogma
La Revista Científica Multidisciplinaria Ogma (ISSN 3028-8770) es una publicación digital que tiene como objetivo difundir los resultados de investigaciones originales en diferentes áreas del conocimiento. La revista está adscrita al grupo de Investigación Educativa y Social OGMIOS y es evaluada por pares expertos de forma anónima. Se publica de forma cuatrimestral y está abierta a autores de todo el mundo.
Revista Científica Multidisplinaria Ogma
Uso de herramientas digitales para fortalecer el aprendizaje en la asignatura de Emprendimiento y Gestión en el BGU
La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer los aprendizajes de la asignatura de Emprendimiento y Gestión mediante la implementación de herramientas digitales como Padlet, Canva y Kahoot. El estudio se desarrolló con un enfoque cuantitativo cuasi experimental, aplicado a estudiantes de bachillerato. Inicialmente, se identificó que la mayoría de los estudiantes se encontraban en un nivel medio de desempeño, lo que evidenció la necesidad de una intervención pedagógica innovadora. Tras aplicar una propuesta didáctica basada en el uso de recursos digitales interactivos, se observó un aumento significativo en el rendimiento académico de los participantes, alcanzando niveles de dominio del aprendizaje. La prueba estadística de Wilcoxon confirmó la eficacia de la intervención con un nivel de significancia p = 0.000. En conclusión, el uso de herramientas digitales no solo favoreció la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades emprendedoras, demostrando ser una estrategia efectiva y motivadora para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Derechos de autor 2025 Revista Científica Multidisciplinaria Ogma https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Relación entre la satisfacción laboral y el desempeño de los docentes del Instituto Superior Tecnológico Tsáchila
La satisfacción laboral es un factor fundamental dentro de una organización, especialmente de las personas que cumplen un papel de colaboradores, bajo este postulado, se suele considerar que una buena satisfacción laboral, asegura un mejoramiento del rendimiento del trabajador, como también la mejora en general de dimensiones empresariales; en este sentido, el objetivo general de esta investigación fue Determinar el nivel de satisfacción de los trabajadores del Instituto Superior Tecnológico Tsáchila de la ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas, durante el periodo 2023-2024. Se empleó una metodología cuantitativa con un diseño no experimental transversal y un alcance correlacional descriptivo. Se utilizó el software estadístico SPSS versión 29.0 para analizar los datos recopilados de una muestra de 180 personas escogida a través de un muestro no probabilístico por conveniencia. Los resultados mostraron que tanto la satisfacción laboral como el desempeño del trabajador se ubicaron, en su mayoría, en niveles intermedios. Además, se encontró una correlación estadística positiva moderada entre ambas variables. Estos hallazgos destacan la importancia de mejorar la satisfacción laboral para potenciar el rendimiento laboral. En conclusión, los trabajadores mostraron sentirse medianamente satisfechos y de igual manera catalogaron su desempeño laboral como regular, es por ello que, estas variables sugirieron una correlación significativa.
Impacto de la conflictividad escolar en el rendimiento académico de unidades educativas ecuatorianas
El objetivo principal de este trabajo es analizar la incidencia del conflicto escolar en el rendimiento académico de los estudiantes de educación general básica. El método es cuantitativo, utilizando un diseño no experimental-transversal y un estudio correlacional-descriptivo. Para la recolección de datos se utilizaron cuestionarios para investigar el rendimiento académico en la prueba INEVAL Ser estudiante (2016) para estudiantes; mientras que para docentes se aplicó el cuestionario CUVE 3–ESO de Álvarez (2013), que tiene como objetivo medir la violencia escolar en la educación. La muestra seleccionada para la encuesta comprendió el décimo año de educación general básica, con un total de 91 estudiantes y 56 docentes. Se observó que en las unidades educativas que formaron parte del estudio se presentó un nivel moderado de conflictividad, en cambio en cuanto a las variables de rendimiento académico se registraron niveles bajos, correspondientes a un incumplimiento de los aprendizajes requisitos estipulados por la escala del Ministerio de Educación; finalmente, al correlacionar las dos variables se demostró una relación positiva baja y estadísticamente significativa. En conclusión, el conflicto escolar afecta significativamente el rendimiento académico de los estudiantes.
Diseño de un curso de formación y orientación laboral en Moodle para los estudiantes ecuatorianos
El conocimiento sobre la formación y orientación laboral, es una competencia imprescindible para responder a las necesidades sociales del siglo XXI, por tal razón, el objetivo del proyecto es diseñar y desarrollar para los 24 estudiantes del tercer año de bachillerato técnico en informática un curso en la plataforma Moodle sobre Formación y Orientación Laboral. Se busca reforzar competencias, habilidades tecnológicas y valores necesarios para su éxito futuro en el mundo laboral. Se plantea un enfoque metodológico inductivo y deductivo para abordar estas necesidades. La metodología utilizada es mixta ya que se utiliza datos cuantitativos y cualitativos. De manera específica, se propone la utilización de la plataforma Moodle como herramienta tecnológica para ofrecer un curso flexible y accesible, adaptado a las necesidades de los estudiantes. Se enfatiza la importancia de integrar valores éticos y de responsabilidad ciudadana en la formación laboral. Entre las conclusiones relevantes, se destaca la mejora del rendimiento académico de los estudiantes después de la implementación del curso en Moodle. Se mencionan problemas enfrentados por los alumnos, como la falta de material adecuado y orientación, que justificaron la necesidad del proyecto. Finalmente, se proponen recomendaciones para futuras investigaciones, como la aplicación del curso a otros niveles educativos y la integración de la asignatura de Formación y Orientación Laboral en todo el bachillerato. Se recomienda el uso de herramientas tecnológicas como Moodle para mejorar la organización y gestión del contenido educativo.
El metaverso, un espacio virtual tridimensional que combina la realidad virtual (VR) y aumentada (AR), está emergiendo como una revolución en la educación. Por ello, se plantea como objetivo analizar el impacto del Metaverso en el ámbito educativo, considerando su potencial para transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante entornos inmersivos, colaborativos y personalizados, desde una perspectiva pedagógica, tecnológica y teórica. Este entorno digital permite experiencias inmersivas y colaborativas que superan las barreras geográficas, democratizando el acceso a la educación y ofreciendo nuevas formas de aprendizaje. Los estudiantes pueden explorar, interactuar y aprender en escenarios que antes eran inaccesibles o costosos, como simulaciones científicas o visitas virtuales a lugares históricos. Promoviendo una personalización del aprendizaje, adaptándose a los ritmos y estilos de los estudiantes. Además, fomenta la colaboración, entre alumnos y profesores de diferentes partes del mundo en tiempo real. La tecnología puede transformar la educación tradicional, facilitando un aprendizaje activo y experiencial. Sin embargo, también presenta desafíos, como la accesibilidad a la tecnología, la brecha digital, la privacidad de los datos y la capacitación docente. La implementación en las aulas requiere una infraestructura adecuada y un enfoque regulador que garantice la calidad educativa y la seguridad en estos entornos virtuales. El futuro del Metaverso en la educación es prometedor, con un potencial significativo para mejorar la calidad del aprendizaje y ofrecer experiencias más inclusivas. Para aprovechar estos beneficios, es necesario un compromiso institucional en el desarrollo de currículos y en la capacitación de los docentes para dar lugar a una educación más equitativa, innovadora y accesible.
Derechos de autor 2023 Revista Científica Multidisciplinaria Ogma https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Sistemas Operativos libres y Sistemas Operativos privativos: aplicaciones en el campo educativo
El presente trabajo aborda el análisis de los sistemas operativos libres y privativos, destacando sus características, diferencias y aplicaciones dentro del ámbito educativo. En la introducción, se contextualiza el impacto de las tecnologías de la información en la transformación de los procesos sociales, económicos y pedagógicos, con énfasis en la función de los sistemas operativos como mediadores entre el hardware y el usuario, y su relevancia en la democratización del acceso a la informática. Durante el desarrollo, se examinan las particularidades de ambos tipos de sistemas. Los sistemas operativos libres, como GNU/Linux, se fundamentan en el acceso abierto al código fuente, promoviendo la libertad de uso, modificación y distribución, lo cual favorece la autonomía tecnológica y la colaboración. En contraste, los sistemas privativos, como Windows o macOS, se caracterizan por restricciones legales y económicas que limitan su uso, al estar protegidos por derechos de autor y requerir licencias de pago, lo que genera dependencia tecnológica. Asimismo, se expone un cuadro comparativo que sintetiza sus principales diferencias, y se analizan sus implicaciones pedagógicas, económicas y legales, considerando las políticas del Ministerio de Educación del Ecuador que promueven la convivencia de ambos modelos en las instituciones. En las conclusiones, se resalta que la elección entre un sistema operativo libre o privativo debe responder a criterios pedagógicos, funcionales y éticos. Ambos pueden aportar significativamente al proceso educativo si se utilizan de manera crítica, reflexiva y estratégica.
Derechos de autor 2022 Revista Científica Multidisciplinaria Ogma https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Aprendizaje cooperativo para la enseñanza y aprendizaje de la matemática en estudiantes de educación básica
El bajo rendimiento en matemáticas constituye una preocupación constante en la educación básica, intensificada por metodologías tradicionales centradas en la memorización y la escasa participación estudiantil. Frente a esta problemática, el presente estudio tuvo como objetivo aplicar estrategias de aprendizaje cooperativo para mejorar el aprendizaje de las operaciones matemáticas combinadas en estudiantes de séptimo año de Educación General Básica de una unidad educativa pública en la ciudad de Santo Domingo. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental de tipo explicativo, que incluyó la aplicación de una prueba pedagógica antes y después de la intervención. La muestra estuvo compuesta por 40 estudiantes, y los datos fueron analizados mediante estadística inferencial. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en el desempeño académico tras la implementación de estrategias cooperativas como Número de cabezas juntas, Rompecabezas, Lápices al centro y 1-2-4, las cuales promovieron la participación activa, el razonamiento lógico y la corresponsabilidad. La prueba de Wilcoxon confirmó diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest. En conclusión, se constató que el aprendizaje cooperativo es una metodología eficaz para fortalecer no solo las habilidades matemáticas, sino también las competencias sociales y comunicativas del estudiantado, consolidándose como una propuesta pertinente para transformar la enseñanza tradicional y fomentar un aprendizaje más inclusivo y significativo.
Educación emocional en la atención a la diversidad y la convivencia escolar
La convivencia escolar en contextos multiculturales enfrenta desafíos persistentes debido a enfoques pedagógicos centrados únicamente en el rendimiento académico, desatendiendo el desarrollo socioemocional del alumnado. Este ensayo analiza cómo la integración de la educación emocional puede favorecer la atención a la diversidad y fortalecer la convivencia escolar. A partir del programa PIECE y otras experiencias internacionales, se examina el rol de las habilidades emocionales en la construcción de aulas inclusivas. Se parte del reconocimiento de que la diversidad, lejos de ser una dificultad, constituye una oportunidad pedagógica, siempre que existan políticas y prácticas que valoren las diferencias y prioricen el bienestar colectivo. El desarrollo del estudio vincula aportes teóricos de la neurociencia, la pedagogía crítica y la educación intercultural, enfatizando la necesidad de formar docentes emocionalmente competentes. Además, se identifican barreras estructurales y culturales que dificultan la implementación de estrategias efectivas, tales como la falta de formación, recursos insuficientes y marcos institucionales punitivos. Se concluye que la educación emocional, integrada de forma transversal en la formación docente, el currículo y las políticas escolares, es esencial para promover climas escolares positivos, fomentar relaciones basadas en la empatía y prevenir dinámicas de exclusión. El fortalecimiento de la corresponsabilidad entre docentes, familias e instituciones se plantea como condición clave para lograr una transformación educativa integral y sostenible, orientada a la inclusión y la equidad.
Gamificación y robótica para el desarrollo de la competencia digital y el incremento de la motivación en alumnos de educación básica
El estudio respondió a la problemática derivada de la eliminación de la asignatura de computación en el currículo ecuatoriano, lo que ha limitado el desarrollo de competencias digitales y reducido la motivación escolar por el predominio de metodologías tradicionales. Frente a esta situación, el objetivo general fue diseñar una propuesta de intervención basada en la gamificación de contenidos de electrónica, programación y robótica, orientada al incremento de la motivación y al desarrollo de la competencia digital en estudiantes de séptimo grado de una unidad educativa privada de la ciudad de Santo Domingo. La investigación se desarrolló con un enfoque aplicado y un diseño descriptivo-propositivo. Se trabajó con la totalidad de estudiantes del curso, utilizando encuestas diagnósticas, fichas de observación y cuestionarios de valoración. Asimismo, se realizó una revisión de literatura que permitió fundamentar la propuesta en experiencias nacionales e internacionales que demuestran la eficacia de la gamificación y la robótica en la mejora del aprendizaje. Los resultados evidenciaron que estas metodologías incrementan la motivación, fomentan la participación activa y estimulan el pensamiento lógico, la creatividad y las competencias digitales. En conclusión, la propuesta se presenta como un modelo innovador, viable y replicable que contribuye a mejorar la calidad educativa en contextos similares.
Guía metodológica para el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de cuarto año de educación básica
El presente estudio abordó la problemática del bajo nivel de lectoescritura. Ante esta situación, el objetivo general fue fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura mediante la implementación de una guía metodológica basada en actividades lúdicas y creativas. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo de diseño cuasiexperimental, aplicando un pretest y postest a una muestra de 35 estudiantes seleccionados de forma intencional. Se evaluaron tres dimensiones de la lectoescritura: conciencia fonológica, conciencia grafológica y relación grafema-fonema La intervención consistió en una guía metodológica que incluyó actividades como juegos de sonidos musicales, repetición de palabras, formulación de oraciones a partir de imágenes, completación de refranes, ejercicios de coloreado y clasificación de palabras de canciones infantiles. Estas estrategias, acompañadas de una evaluación formativa, fomentaron la motivación y participación activa de los estudiantes. Los resultados demostraron un progreso significativo: en la dimensión de conciencia fonológica se incrementó de un 71,43% a un 91,43% el dominio alto; en la grafológica, del 11,43% a un 60%; y en la relación grafema-fonema, del 62,86% a un 85,71%. De forma general, el nivel alto de lectoescritura pasó del 62,86% al 88,57%, eliminando el porcentaje de estudiantes en nivel bajo. En conclusión, la guía metodológica se consolidó como un recurso innovador y eficaz, ya que permitió mejorar de manera integral las habilidades de lectoescritura, promoviendo aprendizajes significativos y potenciando el rendimiento académico de los estudiantes.
Percepción de modelos pedagógicos en Educación Básica
Siempre resulta interesante conocer sobre las formas en que influyen ciertos modelos pedagógicos en la cotidianeidad de las clases de Educación General Básica. El presente trabajo analiza cómo se manifiestan varios de ellos. Todo el estudio se desarrolló desde el enfoque cuantitativo, con diseño no-experimental-transversal y de tipo descriptiva. La muestra fue estratificada, compuesta por 853 personas: 791 estudiantes y 62 docentes. Para la recolección de datos se utilizó un cuestionario de 32 ítems en dos versiones, considerando las características de la muestra, que indaga sobre cuatro modelos pedagógicos específicamente, el Tradicional, el Constructivista, el Conductista y el Tecnológico. Los resultados de la investigación exponen la presencia de los cuatro modelos pedagógicos de interés en el contexto escolar de Santo Domingo. Mientras que los docentes aseguran que el modelo que más aplican en el aula es el Constructivista, los estudiantes perciben al modelo pedagógico tecnológico y al tradicional como más influyente. De acuerdo con este estudio, es muy difícil desarrollar actividades educativas donde se manifieste solo un modelo pedagógico. La percepción de los sujetos más importantes de la educación formal, estudiantes y docentes, aportaron mucho para que se pudiera comprender con más claridad del fenómeno en cuestión. Estos hallazgos evidencian la complejidad y diversidad de enfoques que coexisten en el ámbito educativo, resaltando la importancia de comprender y adaptarse a las distintas perspectivas y necesidades presentes en el entorno escolar.
Fenómenos educativos en el Bachillerato General Unificado: una revisión de la literatura 2019-2025
El Bachillerato General Unificado (BGU) ha sido objeto de amplio estudio por la literatura científica. El presente estudio tiene como objetivo analizar y sintetizar los principales fenómenos educativos investigados en el BGU mediante una revisión de 24 estudios publicados entre 2019 y 2025, incluyendo tesis de grado, tesis de maestría y artículos de revista científica. Se aplicó un enfoque descriptivo y comparativo, organizando la información según temáticas, tipos de metodología y año de publicación. Los resultados mostraron que el rendimiento académico está influenciado por factores familiares, socioeconómicos y escolares; que la violencia escolar e intrafamiliar afecta negativamente la convivencia y el desempeño de los estudiantes; y que la implementación de metodologías activas y recursos digitales mejora la motivación, la participación y la comprensión de los contenidos. Además, se identificaron brechas en inclusión y equidad educativa, particularmente para estudiantes con necesidades educativas especiales o en contextos rurales, así como la necesidad de fortalecer la formación docente y los programas de apoyo psicoemocional. En conclusión, el BGU constituye un espacio donde convergen múltiples tensiones y oportunidades, evidenciando que las políticas educativas deben promover la equidad, la innovación pedagógica y el bienestar estudiantil para garantizar aprendizajes significativos y sostenibles
Vínculos pedagógicos con enfoque inclusivo y crítico: conexiones entre escuela, familia y comunidad
La inclusión educativa trasciende la atención a estudiantes con necesidades específicas, abarcando también a quienes han sido marginados por razones económicas, culturales o sociales. Este artículo presenta un análisis documental sobre las relaciones entre escuela, familia y comunidad desde una perspectiva inclusiva y crítica, a partir de 25 fuentes seleccionadas por su relevancia y actualidad. Los hallazgos evidencian que, aunque las políticas educativas en Ecuador han avanzado en equidad, su implementación sigue siendo desigual debido a limitaciones económicas, metodológicas y de formación docente. Muchos maestros carecen de herramientas para atender la diversidad, lo que dificulta prácticas pedagógicas verdaderamente inclusivas. Asimismo, la participación familiar emerge como un factor determinante para la integración escolar, pues cuando las familias se involucran, los estudiantes enfrentan menos barreras. Sin embargo, persisten dificultades de comunicación entre escuela y hogar, especialmente en contextos vulnerables. Por su parte, la comunidad, aunque a menudo subestimada, resulta clave para crear redes de apoyo que amplíen las oportunidades de aprendizaje. En síntesis, lograr una educación inclusiva requiere fortalecer la colaboración entre escuela, familia y comunidad, promoviendo actitudes respetuosas, formación continua y espacios de diálogo que permitan construir entornos educativos justos, equitativos y respetuosos de la diversidad.
Presión social y rendimiento académico: un estudio correlacional en unidades educativas ecuatorianas
La presión social ha sido objeto de estudio en las ciencias sociales por su impacto en aspectos como la toma de decisiones. Este estudio analizó cómo dicha presión influye en el rendimiento académico de estudiantes de bachillerato en una institución educativa de Santo Domingo de los Tsáchilas durante el periodo 2024-2025. Se aplicó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. Participaron 300 estudiantes, seleccionados mediante muestreo por conveniencia. El análisis estadístico se realizó con SPSS (versión 29.0), empleando estadística descriptiva, prueba de normalidad de Kolmogorov-Smirnov y coeficiente Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una correlación significativa y positiva: a mayor presión social, especialmente por parte de pares, se observaron mayores niveles de estrés y dificultades para gestionar el tiempo de estudio. Las expectativas familiares mostraron efectos diversos, según el acompañamiento parental. Se concluyó que la presión social influye directamente en la motivación y ansiedad estudiantil, lo cual repercute en su desempeño académico. Por ello, se recomienda implementar estrategias que promuevan un entorno educativo más equilibrado y de apoyo emocional. También se plantea la necesidad de futuras investigaciones longitudinales que permitan entender mejor esta dinámica y diseñar programas que fortalezcan la resiliencia académica en contextos de alta exigencia social.
Implementación de instancias de aprendizaje-enseñanza en inglés en Química Orgánica I de la Universidad de la República de Uruguay
Este estudio abordó la incorporación del idioma inglés en el curso de Química Orgánica I de la Facultad de Ciencias de la Universidad de la República de Uruguay, en el marco de un proyecto financiado por la Comisión Sectorial de Enseñanza. El objetivo fue promover el desarrollo de competencias lingüísticas en un contexto técnico-científico mediante la inclusión del inglés en clases prácticas y materiales teóricos. Se realizó una intervención educativa con un enfoque descriptivo, que contempló la elaboración de materiales didácticos en inglés, la resolución de ejercicios en este idioma y la implementación de un espacio exclusivo en inglés en la plataforma educativa del curso. Para evaluar el impacto de la propuesta se aplicaron encuestas, se realizaron observaciones en el aula y se analizaron producciones escritas y orales de estudiantes y docentes, considerando habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Los resultados indicaron que, pese a dificultades iniciales, la propuesta favoreció tanto la participación como la mejora en el uso del inglés en contextos académicos. Las conclusiones señalaron una recepción positiva por parte de estudiantes y docentes, así como la viabilidad de continuar y extender esta estrategia a otros cursos universitarios.
Concreción curricular contextualizada bajo el perfil docente para fortalecimiento del Bachillerato General Unificado
La presente investigación estableció el propósito de diseñar una guía – marco de concreción meso y microcurricular basado en perfil docente con la finalidad de mejoramiento de la oferta educativa del Bachillerato General Unificado (BGU), en el Subtrópico de la provincia Bolívar. La metodología del estudio utiliza un paradigma interpretativo con un enfoque cualitativo y un estudio fenomenológico basado en las tres fases de Edmundo Husserl. Participaron 10 docentes de instituciones educativas seleccionadas. En cuanto a los resultados se estableció los elementos necesarios para el diseño de la guía – marco establecido por fases introductorias: metodologías activas, CIPP, ajuste y evaluación curricular y monitoreo docente; finalmente, se configuró dicha guía. Se concluye que una concreción curricular bien estructurada y contextualizada puede impulsar el desarrollo regional, integrando a los estudiantes al mercado laboral contribuyen a reformatorias de ofertas educativas institucionales contribuyendo al progreso de la comunidad.
Diagnóstico de competencias digitales docentes en Sucumbíos: caracterización de factores asociados en un estudio exploratorio
En el contexto de la transformación educativa impulsada por las tecnologías digitales, es esencial comprender cómo se desarrollan las competencias digitales docentes y qué factores las condicionan. Este estudio tuvo como objetivo diagnosticar el nivel de competencias digitales del profesorado en la provincia de Sucumbíos y analizar los factores asociados a su desarrollo. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y exploratorio, con una muestra representativa de docentes de instituciones públicas y privadas. El instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado en cuatro áreas alineadas al marco DigCompEdu: compromiso profesional, enseñanza y aprendizaje, empoderamiento estudiantil y facilitación de la competencia digital del estudiante. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva y comparativa. Los resultados evidenciaron diferencias significativas en el desarrollo de competencias digitales según edad, género, autoidentificación étnica, tipo y ubicación de la institución. Los niveles más altos se observaron en docentes de entre 36 y 55 años, vinculados a instituciones públicas y urbanas. Se concluye que el desarrollo de estas competencias está mediado por factores estructurales y contextuales, lo que plantea la necesidad de políticas formativas inclusivas y diferenciadas para avanzar hacia una educación equitativa y digitalmente competente
Estrategias de gamificación en la enseñanza de matemáticas para estudiantes con discapacidad auditiva
El presente estudio analizó la aplicación de estrategias de gamificación en la enseñanza de Matemáticas para estudiantes con discapacidad auditiva en una institución de educación especial. El objetivo fue identificar el impacto de estas dinámicas lúdicas en la motivación, la comprensión de conceptos abstractos y la participación colaborativa. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño no experimental y descriptivo–transversal. La muestra estuvo conformada por 25 estudiantes sordos y seis docentes, quienes participaron en entrevistas, observaciones y actividades gamificadas validadas mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en la motivación, la participación activa y la autorregulación del aprendizaje, gracias a la integración de recursos visuales, lengua de señas y tableros de progreso. Asimismo, se fortalecieron competencias matemáticas, comunicativas y digitales. Entre las principales limitaciones se destacaron la escasez de recursos tecnológicos accesibles y el tiempo adicional requerido para el diseño docente. Se concluyó que la gamificación, alineada con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, constituye una estrategia didáctica eficaz, transferible y sostenible para promover una educación matemática inclusiva y equitativa en contextos de diversidad.
Metaverso como estrategia didáctica en el aprendizaje de la Lengua y Literatura en básica intensiva
El trabajo de investigación plantea al metaverso como estrategia didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura. En este sentido, se aborda el problema del bajo rendimiento académico en la asignatura producto de la falta de innovación pedagógica, el escaso uso de TIC y las dificultades propias en el aprendizaje. Como objetivo general, se estableció implementar el metaverso como estrategia didáctica para fortalecimiento del rendimiento académico en la asignatura de Lengua y Literatura. De este modo, la metodología de la investigación fue de tipo cualitativa mediante la aplicación de un diseño cuasiexperimental compuesto de pretest, una intervención y un postest. La muestra se conformó de 40 estudiantes de octavo año de educación general básica intensiva de la Unidad Educativa Valle Hermoso, sobre la cual, se llevó a cabo la intervención con sesiones didácticas diseñadas en el metaverso de Spatial.io. Los resultados del estudio demostraron mejoras significativas en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que en el pretest el 87,5% de los estudiantes tuvieron calificaciones inferiores al puntaje mínimo de aprobación, mientras que en el postest cambió este valor a un 67,5% de estudiantes con notas superiores a 7/10, lo que fue confirmado por la prueba no paramétrica de Wilcoxon. Se concluyó que el metaverso de Spatial.io es una herramienta pedagógica innovadora y que con un tiempo prolongado de aplicación en conjunto con la motivación, interacción y comprensión pueden lograrse mejores resultados de aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura.
Influencia del estrés en el rendimiento académico de los estudiantes de enfermería
El estrés académico se define como la percepción de desequilibrio entre las demandas académicas y los recursos personales del estudiante para enfrentarlas. Este tipo de estrés se manifiesta frecuentemente a través de síntomas como ansiedad, irritabilidad, somatizaciones y bajo rendimiento académico. El objetivo del estudio fue analizar la influencia del estrés en el rendimiento académico de los estudiantes. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental transversal con alcance correlacional descriptivo. El tamaño de la muestra fue de 242 alumnos los cuales fueron seleccionados por muestreo aleatorio simple. Para el análisis se los datos se utilizó la prueba no paramétrica de Spearman que correlacionó las dos variables analizadas (nivel de estrés – rendimiento académico). Los resultados mostraron que el estrés no influye en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que no se registró una correlación significativa en la muestra utilizada (sig bilateral= 0.973). Respecto al nivel de estrés se obtuvo un nivel medio (30-49 puntos) y el rendimiento académico fue medio-alto (B 40-44 puntos). Una vez realizado el análisis de los datos concluyó que el estrés está presente en la vida de los estudiantes, pero no se puede establecer una relación directa con el rendimiento académico.
Inclusión y diversidad cultural: relación entre las prácticas inclusivas y los conocimientos sobre interculturalidad
En la educación del siglo XXI, las prácticas inclusivas resultan fundamentales para garantizar que todos los estudiantes, con sus diferencias y particularidades, accedan a una educación justa y sin exclusión. En este contexto, el presente estudio analizó la relación entre dichas prácticas y el conocimiento sobre interculturalidad en la Unidad Educativa Kolping, en Santo Domingo de los Tsáchilas, durante el período 2024-2025. Para ello, se adoptó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y de alcance correlacional. La muestra estuvo conformada por 250 estudiantes de bachillerato, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Asimismo, las prácticas inclusivas se evaluaron a través de dos dimensiones pedagógicas y de participación, mientras que los conocimientos sobre interculturalidad se midieron en sus aspectos teóricos y aplicados. Posteriormente, se analizaron con SPSS utilizando estadística descriptiva y pruebas de normalidad para determinar el coeficiente de correlación más adecuado. Finalmente, los resultados evidenciaron una mejora significativa en la implementación de prácticas inclusivas y un aumento en los conocimientos aplicados sobre interculturalidad. Por tanto, se concluyó que fortalecer estas estrategias favorece una educación más equitativa y sensible a la diversidad cultural, recomendando continuar con investigaciones que permitan evaluar su sostenibilidad a largo plazo
Los mimos como estrategia didáctica para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje en la carrera de educación inicial
Este estudio cuasiexperimental analiza el impacto de los mimos como estrategia didáctica en el aprendizaje de los estudiantes de la carrera de educación inicial. A través de un diseño de pretest-postest con 25 estudiantes, se observó una mejora significativa en los puntajes de los participantes, con un aumento de 2.92 puntos en la media, lo que demuestra que los mimos influyen positivamente en el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes. La intervención también favorece el fortalecimiento de habilidades socioemocionales y comunicativas, como la empatía y la autorregulación emocional, esenciales en la formación de futuros educadores. Además, los mimos se alinean con enfoques pedagógicos constructivistas y socioculturales, como los propuestos por Piaget y Vygotsky, que destacan la importancia de la experiencia práctica y la interacción social en el aprendizaje. En conclusión, los mimos contribuyen al aprendizaje significativo y a la formación integral de los estudiantes en educación inicial.
Impacto de la satisfacción laboral en la productividad de una empresa de Santo Domingo de los Tsáchilas
El ámbito empresarial está compuesto de diferentes factores que intervienen en el funcionamiento y desarrollo organizacional; para esta investigación se han considerado dos variables, por un lado la satisfacción laboral, entendida como el nivel de agrado que tienen los colaboradores hacia la empresa que pertenecen y por otro lado, la productividad, que es definida como la eficiencia y eficacia de una persona que tiene una persona en una empresa, bajo estos criterios planteados, el objetivo general de esta investigación es establecer el nivel de relación entre la satisfacción laboral y la productividad de los empleados de la empresa Styles Thiago, ubicada en la ciudad de Santo Domingo de los Tsáchilas. La metodología que persiguió esta investigación fue cuantitativa, con un diseño no experimental transversal y un alcance correlacional descriptivo. La población de este estudio fue de 50 personas y la muestra de 50 personas, escogidas a través de un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los resultados arrojaron que los empleados se sienten muy satisfechos con la empresa y se ubican en un nivel regular de productividad, además, no se encontró correlación estadística entre las variables de estudio, por lo que se concluye que, la satisfacción laboral no tiene relación con la productividad de los trabajadores.
Técnicas para el fortalecimiento de la comprensión lectora en la educación básica media
El artículo explora la investigación teórica documental con un enfoque descriptivo sobre la comprensión lectora en la educación básica media. Este tipo de investigación se basa en el análisis de fuentes previas para entender mejor un fenómeno, sin realizar intervenciones directas. Se destacan diversas estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora, como la lectura en voz alta, lectura en pareja, inferencia, y el uso de organizadores gráficos. Además, se mencionan técnicas como la reflexión crítica y la lectura de textos narrativos y expositivos que fomentan el pensamiento crítico. También se resalta la importancia de la música como herramienta para mejorar la fluidez lectora, al integrar emociones y habilidades cognitivas en el proceso educativo.
Técnicas de expresión oral: Una forma de reducir el miedo escénico
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo disminuir el miedo escénico mediante la aplicación de técnicas de expresión oral en estudiantes de primer año de bachillerato general unificado de una unidad educativa pública. El enfoque de este trabajo es cuantitativo, su diseño es cuasi experimental, y su tipo de investigación es descriptivo. Se aplicó a los estudiantes un pretest, seguido de una propuesta de intervención, donde se evaluó cada actividad por medio de una lista de cotejo y se finalizó con la aplicación de un postest para determinar el impacto de la propuesta. La población fue de 199 estudiantes, con un muestreo no probabilístico por conveniencia, donde se seleccionaron 109 estudiantes de primer año de bachillerato. Para el análisis de datos se utilizó el Paquete Estadístico para Ciencias Sociales (SPSS). Como primer resultado en el pretest se obtuvo un 50,46% que demuestra un nivel bajo de confianza, como segundo resultado en la propuesta de intervención se utilizó las técnicas de expresión oral donde se obtuvo un 99,08% en el debate y la dramatización, mientras que en la entrevista y la exposición se obtuvo un 83,49%, mostrando una gran acogida en los estudiantes. El tercer resultado se da en el post test y se obtuvo un 67,90% aumentando su nivel de confianza. Se concluye que las técnicas de expresión oral permiten disminuir significativamente el miedo escénico.
Aprendizaje basado en problemas para la enseñanza de ecuaciones de primer grado en educación básica
Los métodos tradicionales representan un desafío en el aprendizaje de ecuaciones de primer grado, dificultando la construcción efectiva del conocimiento en los estudiantes. En respuesta, el objetivo del estudio fue diseñar una propuesta didáctica basada en el aprendizaje por problemas, orientada a mejorar la enseñanza y aprendizaje de ecuaciones en educación básica. El enfoque metodológico fue cualitativo, con un diseño documental que revisó literatura académica para fundamentar la propuesta. La muestra incluyó 15 grupos de 25 estudiantes de octavo año de educación general básica. Se utilizó el análisis de contenido para ajustar la propuesta al contexto educativo, basándose en la narrativa de las fuentes revisadas. La propuesta está diseñada para que los estudiantes desarrollen confianza al resolver ejercicios, promoviendo el aprendizaje significativo y fortaleciendo la enseñanza en grupos grandes mediante una metodología cooperativa. Como resultado, se concluye que el aprendizaje basado en problemas no solo facilita la adquisición de nuevos conocimientos, sino también permite una comprensión más profunda y duradera, preparando a los estudiantes para enfrentar niveles académicos posteriores con mayor seguridad y éxito. Esta estrategia fomenta la participación activa y el trabajo colaborativo, elementos esenciales para el aprendizaje efectivo en el aula.
La música como vehículo cultural: Impacto de las canciones en la identidad y cohesión social
La investigación sobre el impacto de la música en la identidad cultural y la cohesión social en estudiantes reveló resultados significativos y transformadores. A través de una intervención que involucró el análisis de canciones representativas de diversas culturas, se observó un aumento notable en la apreciación de la identidad cultural de los estudiantes. Al inicio de la intervención, el 76% de los estudiantes alcanzaron el nivel de "Alcanza los aprendizajes" (AA), mientras que, al finalizar, el 100% de los estudiantes lograron alcanzar el nivel de "Domina los aprendizajes" (DA). Este progreso reflejó un claro fortalecimiento de su comprensión y valoración de la cultura propia y ajena. Adicionalmente, la música jugó un papel clave en promover la cohesión social, al fomentar interacciones positivas entre los estudiantes y fortalecer la solidaridad dentro del grupo. Los estudiantes profundizaron en su identidad cultural, sino que también se promovieron comportamientos de colaboración y respeto mutuo. Este fenómeno contribuyó significativamente a mejorar las dinámicas de convivencia en el aula, creando un ambiente más inclusivo y armonioso. La metodología cuantitativa utilizada, respaldada por pruebas pre y post-intervención, mostró una relación significativa entre el uso de la música y el desarrollo de la identidad cultural. Estos resultados sugieren que integrar la música en el entorno educativo es una estrategia eficaz para promover la comprensión intercultural, mejorar la dinámica social en los entornos educativos diversos y, en última instancia, crear una comunidad escolar más unida, respetuosa y consciente de la riqueza cultural que cada estudiante aporta al grupo.
Derechos de autor 2024 Revista Científica Multidisciplinaria Ogma https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Influencia de la presión social en la toma de decisiones del alumnado
El ser humano es un ser bio-psico-social, por lo que este estudio tiene como objetivo general determinar la influencia de la presión social en la toma de decisiones de los estudiantes de subnivel superior de la Educación General Básica y Bachillerato. La metodología empleada es cuantitativa, con un alcance correlacional descriptivo y un diseño no experimental transversal. Se utilizaron dos cuestionarios aplicados a 178 estudiantes para medir cada una de las variables del estudio. Los resultados sugieren que los estudiantes presentan niveles bajos y moderados de presión social, así como una toma de decisiones predominante en niveles indecisos. Además, se observó que existe una correlación negativa baja entre la presión social y la toma de decisiones. En conclusión, se puede afirmar que, a mayor presión social, menor capacidad para tomar decisiones tienen los estudiantes. Esto resalta la importancia de fortalecer la autonomía y habilidades decisionales en los jóvenes, considerando que la presión social puede influir negativamente en su capacidad para elegir de manera independiente y reflexiva. Este estudio destaca la necesidad de crear espacios educativos que fomenten la confianza en sí mismos, para que los estudiantes puedan tomar decisiones de manera más informada y menos influenciados por factores externos.
Análisis de la calidad educacional desde la perspectiva estudiantil en instituciones educativas ecuatorianas
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar el nivel de satisfacción educativa de los estudiantes de Bachillerato General Unificado, con la premisa de que la utilización de metodologías tradicionales puede afectar negativamente el aprendizaje, causando desmotivación. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental-transversal y de tipo descriptivo. La población del estudio estuvo compuesta por 500 estudiantes de tres unidades educativas (Tomás Rivadeneira, Federico González Suárez y 30 de Julio), de los cuales se seleccionó una muestra de 150 estudiantes, distribuidos en los niveles de primero A, primero B, segundo A, segundo B y tercero A. Para la recolección de datos, se utilizó una encuesta de satisfacción mediante un cuestionario de Google. Los resultados obtenidos indicaron que un porcentaje considerable de estudiantes (42,7%) considera que reciben procesos de enseñanza-aprendizaje basados en metodologías activas, mientras que un 8% expresó que no reciben una educación que responda a los avances del siglo XXI. En conclusión, el estudio refleja que la percepción de los estudiantes sobre las unidades educativas investigadas es en su mayoría positiva, ya que más del 50% de los encuestados valoran de manera favorable las prácticas educativas observadas en las dimensiones evaluadas.
Aprendizaje basado en tareas para la enseñanza y aprendizaje de la lengua y literatura
En el contexto educativo surge la necesidad de desarrollar habilidades de argumentación en los estudiantes, esenciales para el desarrollo del lenguaje y la expresión a través de textos de diferentes tipos. El objetivo del estudio fue diseñar una propuesta de intervención sustentada en el aprendizaje basado en tareas para la enseñanza y aprendizaje de la argumentación en el área de lengua y literatura para el bachillerato. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, utilizando un diseño documental. La muestra estuvo conformada por 75 estudiantes de primer año de bachillerato, distribuidos en tres paralelos: A, B y C. La propuesta se diseñó a partir de una planificación que incluyó sesiones interactivas, experienciales y activas. Además, se consideró el enfoque cognitivo y constructivista para orientar el proceso didáctico planificado. Como resultado, se logró presentar una propuesta adaptada a las características del contexto educativo. Esto implica, de forma concluyente, que la metodología de aprendizaje basado en tareas es una herramienta eficaz para el área de lengua y literatura, ya que fomenta la participación activa de los estudiantes, la reflexión crítica y la mejora de sus habilidades argumentativas. Se concluye que, al aplicar este enfoque, los estudiantes no solo mejoran en el desarrollo de la argumentación, sino también en su capacidad para expresar y defender ideas de manera estructurada, lo que facilita su aprendizaje en el área mencionada.