Evaluación del impacto de estrategias activas en el razonamiento lógico-matemático: un estudio pretest y postest
DOI:
https://doi.org/10.69516/bgr51h21Palabras clave:
Matemáticas, Educación, Metodologías activasResumen
El razonamiento lógico-matemático constituye un eje fundamental para el desarrollo cognitivo de los estudiantes, por lo que este estudio tuvo como propósito evaluar el impacto de una intervención pedagógica basada en estrategias activas y actividades estructuradas en la Educación General Básica. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, mediante un diseño cuasi-experimental con pretest y postest en un solo grupo, aplicado a estudiantes de una institución pública. Se empleó un cuestionario de razonamiento lógico-matemático elaborado por los investigadores, el cual fue validado por expertos y sometido a pruebas de confiabilidad. La intervención se implementó durante varias semanas e incorporó actividades como resolución de problemas, trabajo cooperativo, retos lógicos, estaciones matemáticas y materiales manipulativos. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva e inferencial, lo que permitió identificar diferencias significativas entre las mediciones inicial y final. Los resultados evidenciaron una mejora notable en las habilidades de razonamiento, reflejada en un mayor nivel de análisis, comprensión y resolución de situaciones matemáticas. En conclusión, la intervención pedagógica favoreció el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y demostró ser una alternativa pertinente para transformar las prácticas tradicionales y fortalecer el aprendizaje en la educación básica.
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