Diagnóstico de competencias digitales docentes en Sucumbíos: caracterización de factores asociados en un estudio exploratorio
DOI:
https://doi.org/10.69516/m2cwxd67Palabras clave:
Educación en línea, Formación profesional, Inclusión digital, Desarrollo profesional, Entorno educativoResumen
En el contexto de la transformación educativa impulsada por las tecnologías digitales, es esencial comprender cómo se desarrollan las competencias digitales docentes y qué factores las condicionan. Este estudio tuvo como objetivo diagnosticar el nivel de competencias digitales del profesorado en la provincia de Sucumbíos y analizar los factores asociados a su desarrollo. Se empleó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo y exploratorio, con una muestra representativa de docentes de instituciones públicas y privadas. El instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado en cuatro áreas alineadas al marco DigCompEdu: compromiso profesional, enseñanza y aprendizaje, empoderamiento estudiantil y facilitación de la competencia digital del estudiante. El análisis se realizó mediante estadística descriptiva y comparativa. Los resultados evidenciaron diferencias significativas en el desarrollo de competencias digitales según edad, género, autoidentificación étnica, tipo y ubicación de la institución. Los niveles más altos se observaron en docentes de entre 36 y 55 años, vinculados a instituciones públicas y urbanas. Se concluye que el desarrollo de estas competencias está mediado por factores estructurales y contextuales, lo que plantea la necesidad de políticas formativas inclusivas y diferenciadas para avanzar hacia una educación equitativa y digitalmente competente
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