Implementación de instancias de aprendizaje-enseñanza en inglés en Química Orgánica I de la Universidad de la República de Uruguay

Marcos Mauricio Couto Sire; Pablo José Vignolo Yaffé; Elena Paola Aguilera López; Martina Silvarrey Capeche; Doris Claudia López Arebalo; Hugo Eduardo Cerretto Meyer

doi:10.69516/pm87vs90

Autores/as

Marcos Mauricio Couto Sire Grupo de Química Orgánica Medicinal, Instituto de Química Biológica, Facultad de Ciencias, Universidad de la República Autor/a https://orcid.org/0000-0003-2925-7347
Pablo José Vignolo Yaffé Grupo de Química Orgánica Medicinal, Instituto de Química Biológica, Facultad de Ciencias, Universidad de la República Autor/a https://orcid.org/0009-0007-3412-8925
Elena Paola Aguilera López Grupo de Química Orgánica Medicinal, Instituto de Química Biológica, Facultad de Ciencias, Universidad de la República Autor/a https://orcid.org/0000-0002-1052-687X
Martina Silvarrey Capeche Grupo de Química Orgánica Medicinal, Instituto de Química Biológica, Facultad de Ciencias, Universidad de la República, Montevideo Autor/a https://orcid.org/0009-0000-5478-6510
Doris Claudia López Arebalo Centro de Lenguas Extranjeras, Facultad de Humanidades, Universidad de la República Autor/a https://orcid.org/0009-0007-4883-3115
Hugo Eduardo Cerretto Meyer Área de Radiofarmacia, Centro de Investigaciones Nucleares, Facultad de Ciencias, Universidad de la República Autor/a https://orcid.org/0000-0003-1256-3786

DOI:

https://doi.org/10.69516/pm87vs90

Palabras clave:

Educación superior, Competencias lingüísticas, Didáctica de la química

Resumen

Este estudio abordó la incorporación del idioma inglés en el curso de Química Orgánica I de la Facultad de Ciencias de la Universidad de la República de Uruguay, en el marco de un proyecto financiado por la Comisión Sectorial de Enseñanza. El objetivo fue promover el desarrollo de competencias lingüísticas en un contexto técnico-científico mediante la inclusión del inglés en clases prácticas y materiales teóricos. Se realizó una intervención educativa con un enfoque descriptivo, que contempló la elaboración de materiales didácticos en inglés, la resolución de ejercicios en este idioma y la implementación de un espacio exclusivo en inglés en la plataforma educativa del curso. Para evaluar el impacto de la propuesta se aplicaron encuestas, se realizaron observaciones en el aula y se analizaron producciones escritas y orales de estudiantes y docentes, considerando habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Los resultados indicaron que, pese a dificultades iniciales, la propuesta favoreció tanto la participación como la mejora en el uso del inglés en contextos académicos. Las conclusiones señalaron una recepción positiva por parte de estudiantes y docentes, así como la viabilidad de continuar y extender esta estrategia a otros cursos universitarios.

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