Formación docente y aprendizaje significativo en estudiantes de nivel primario
DOI:
https://doi.org/10.69516/eex6tn02Palabras clave:
Formación de docentes, Docente de escuela primaria, Aprendizaje, Proceso de aprendizaje, CorrelaciónResumen
En el presente trabajo de investigación, el objetivo general fue describir la correlación entre la formación docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes del nivel primario. La metodología empleada consideró un diseño transversal y una investigación correlacional. La población estuvo compuesta por 46 docentes y 222 estudiantes de educación primaria, mientras que la muestra intencional incluyó a 6 docentes de quinto, sexto y séptimo año, paralelos A y B; en el caso de los estudiantes, se tomó la población completa. Se diseñó un instrumento de evaluación de la formación docente que abarcó las dimensiones personales, disciplinar y pedagógica. La validación por expertos alcanzó un 99% de aplicabilidad, y el Alpha de Cronbach obtuvo un valor de 0,66, indicando una alta confiabilidad. Para el análisis de los datos, se utilizó el cálculo de la correlación de Pearson, que mostró una relación significativa (0,036) con un valor de 0,842. Estos resultados confirmaron la hipótesis de que existe una alta correlación entre la formación docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes. En las conclusiones, se señala que las dimensiones de la formación docente tienen una influencia directa en el aprendizaje significativo de los estudiantes, destacando que la dimensión disciplinar fue la más influyente en este estudio. Estos hallazgos resaltan la importancia de fortalecer la formación disciplinar de los docentes para promover un aprendizaje significativo en los estudiantes de educación primaria.
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