Septiembre–diciembre 2023
Vol. 2, No. 3, 9-18
DOI: https://doi.org/10.69516/smg8qn95
Revista Científica Multidisciplinaria Ogma / Septiembre–Diciembre 2023 / Vol. 2, No. 3, 9-18
www.revistaogma.com
Influencia de actividades motrices finas para desarrollar el agarre del
lápiz en educación inicial
Influence of fine motor activities to develop pencil grip in early childhood education
Alcívar Mata, Mirian Alexandra
1
https://orcid.org/0009-0000-1864-5948
mirian.alcivarm@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Sefora Eloy Alfaro
Ecuador
Peñaherrera Villafuerte, Karina Rossana
4
https://orcid.org/0009-0001-6988-0566
karina.penaherrera@educacion.gob.ec
Escuela de Educación Básica Rio Pedro
Carbo
Ecuador
Paredez Barcia, Kenia Gabriela
2
https://orcid.org/0009-0001-4040-286X
kenia.paredez@educacion.gob.ec
Escuela de Educación Básica Federico
Manzaba Pinto
Ecuador
Ramos Peñafiel, Diana Carolina
5
https://orcid.org/0009-0007-0400-7006
carolina.ramos@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Teniente Gustavo
Ledesma
Ecuador
Carrillo Pilozo, Ginger Isabel
3
https://orcid.org/0009-0004-7888-4691
ginger.carrillo@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Dr. Daniel Acosta
Rosales
Ecuador
Álvarez Castro, Germania Janeth
6
https://orcid.org/0009-0008-2724-0158
germaniaj.alvarez@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Vivian Luzuriaga
Vásquez
Ecuador
1
Autor de correspondencia.
Recibido: 2023-09-08 / Aceptado: 2023-10-08 / Publicado: 2023-12-30
Forma sugerida de citar: Alcívar Mata, M. A., Paredez Barcia, K. G., Carrillo Pilozo, G. I., Peñaherrera Villafuerte, K. R.,
Ramos Peñafiel, D. C., & Álvarez Castro, G. J. (2023). Influencia de actividades motrices finas para desarrollar el agarre del
lápiz en educación inicial. Revista Científica Multidisciplinaria Ogma, 2(3), 9-18. https://doi.org/10.69516/smg8qn95
Resumen:
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la influencia de
las actividades motrices finas en el desarrollo del agarre del lápiz en
niños de Educación Inicial. Para ello, se realizó una revisión
bibliográfica para identificar las prácticas pedagógicas relacionadas
con la motricidad fina, se aplicó una evaluación estandarizada a los
niños para medir el progreso del agarre del lápiz y se diseñaron
actividades motrices finas específicas para mejorar esta habilidad. Los
resultados obtenidos mostraron que las actividades motrices finas
tienen una influencia significativa en el desarrollo del agarre del lápiz
en niños de educación inicial. Se evidenció que los niños que
participaron en las actividades diseñadas para el estudio mostraron
una mejora notable en el agarre del lápiz en comparación con el grupo
control. Esta mejora se reflejó en una mayor precisión y control al
sujetar el lápiz, lo que facilita su rendimiento en tareas escritas. En
conclusión, las actividades motrices finas son un factor crucial para el
desarrollo del agarre adecuado del lápiz en niños de educación inicial.
Es fundamental que los docentes implementen estas actividades en el
aula para apoyar el desarrollo de habilidades motoras y ayudar a los
niños a alcanzar un control más eficiente al escribir. La inclusión de
estas actividades en la rutina diaria de los niños contribuirá al
fortalecimiento de su destreza manual, favoreciendo su rendimiento
académico y su desarrollo psicomotor.
Palabras clave: Motricidad fina; Desarrollo del agarre del lápiz;
Educación Inicial; Evaluación estandarizada.
Abstract:
The aim of this research was to analyze the influence of fine motor
activities on the development of pencil grasp in early childhood
education children. For this purpose, a literature review was carried out
to identify pedagogical practices related to fine motor skills, a
standardized assessment was applied to children to measure the
progress of pencil grip and specific fine motor activities were designed
to improve this skill. The results obtained showed that fine motor
activities have a significant influence on the development of pencil grip
in early childhood education children. It was evidenced that the children
who participated in the activities designed for the study showed a
notable improvement in pencil grip compared to the control group. This
improvement was reflected in greater precision and control when
holding the pencil, which facilitates their performance in written tasks.
In conclusion, fine motor activities are a crucial factor for the
development of proper pencil grip in early childhood education
children. It is essential that teachers implement these activities in the
classroom to support the development of motor skills and help children
achieve more efficient control when writing. The inclusion of these
activities in the children's daily routine will contribute to the
strengthening of their manual dexterity, favoring their academic
performance and psychomotor development.
Keywords: Fine motor skills; Pencil grip development; Early childhood
education; Standardized assessment.
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1. INTRODUCCIÓN
El estudio de esta investigación se centró en comprender el desarrollo de la motricidad
fina en niños durante la primera infancia, un período crucial para la adquisición de destrezas
precisas. Durante esta etapa, se fomenta significativamente la exploración de nuevas
habilidades, particularmente en el control y la coordinación de los movimientos de la mano, los
dedos y la visión. Precisamente por esto el objetivo principal fue investigar la influencia de las
habilidades motoras finas en el agarre del lápiz de niños en la Educación Inicial, reconociendo
su impacto en el desarrollo integral, además de destacar el papel fundamental del docente como
guía, preparando a los niños para las etapas educativas futuras mediante el desarrollo de
destrezas motoras adecuadas y recalcar la importancia de intervenciones pedagógicas
tempranas, centrándose específicamente en el uso de herramientas de evaluación para intervenir
en el desarrollo de la habilidad de agarre del lápiz.
Los niños y niñas se enfrentan a un sinnumero complicaciones en el desarrollo de la
motricidad fina durante la primera infancia. La introducción temprana de actividades
psicomotrices es crucial para que adquirieran destrezas motoras precisas, el control y
coordinación de movimientos son esenciales para la preparación hacia el aprendizaje de la
escritura, incluida la formación de la pinza digital Bermúdez et al. (2018). La carencia de
estimulación en estas actividades afecta la coordinación delicada de la musculatura de la mano
y dedos, vinculándose directamente con la calidad del agarre del lápiz en niños de Educación
Inicial.
La ausencia de actividades de estimulación motora fina impacta negativamente en la
capacidad del niño para sostener el instrumento de escritura de manera apropiada, generando
un problema directo en el ámbito educativo. La calidad del agarre del lápiz se convierte en un
indicador crucial del desarrollo motor fino y puede afectar no solo la legibilidad de la escritura,
sino también el desarrollo a lo largo de la vida, como señalaban expertos como Makárenko
(1977). Comprender la conexión entre las actividades motoras finas y el agarre del lápiz es
esencial para potenciar el desarrollo integral desde edades tempranas, sentando bases sólidas
para el éxito académico.
La falta de enfoque en actividades motoras finas durante las etapas tempranas de la
infancia emerge como una causa principal de problemas en el agarre del lápiz. La participación
limitada en estas actividades se identifica como otro factor determinante, afectando la capacidad
de los niños para realizar trazos estructurados y tener un agarre adecuado del lápiz. Estudios
previos, como el realizado por Vargas (2019), confirman que los niños en la etapa inicial enfrentan
dificultades al participar en actividades que involucran papel y lápiz.
Este desafío plantea la necesidad de construir una pedagogía que permita una ejecución
rigurosa de trazos, implementando estrategias efectivas para impulsar el desarrollo integral de
los niños. La investigación propone un enfoque experimental que involucra la manipulación de la
variable independiente, observando su efecto en la variable dependiente. Incluye la observación
de actividades motoras finas en el currículo escolar, evaluaciones regulares del agarre del lápiz
en los niños, y la recopilación de datos cualitativos a través de entrevistas a docentes y padres.
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En el marco conceptual y teórico de la investigación, se presentaron antecedentes que
respaldan la importancia de las actividades motoras finas en el desarrollo del agarre del lápiz en
niños de Educación Inicial. Estos antecedentes incluyen estudios como el de García (2021), que
analizó la calidad de la educación de niños en la educación básica, resaltando la relevancia de
actividades motrices para un mejor control. Lozano (2019) que evidenció la relación entre el
desarrollo grafomotriz y las habilidades previas a la escritura en niños de segundo grado.
Asimismo, Huepp et al. (2021) que destacaron la importancia de la intervención para fortalecer
la motricidad fina desde edades tempranas, proporcionando una guía de estudio con ejercicios
lúdicos.
En lo que respecta a las actividades motoras finas Ferrales (2019) destacó que estas se
basan en movimientos o manipulaciones guiadas por la vista, requiriendo destreza y coordinación
viso-manual. La precisión en estos movimientos es esencial, ya que, como señala Sánchez et al.
(2019), la motricidad fina está intrínsecamente ligada al movimiento, y su desarrollo afecta
directamente la evolución educativa del niño. La importancia de estas actividades en el nivel
inicial radica en que permiten a los niños adquirir destrezas de coordinación desde temprana
edad, beneficiando su adaptación a diversas actividades educativas, Sánchez et al. (2019)
mencionó que la motricidad fina involucra actividades que demandan precisión y coordinación,
preparando al niño para participar plenamente en cualquier área de estudio, gracias a la armonía
en sus movimientos.
La participación de las familias en la estimulación de la motricidad fina es crucial, según
Sánchez et al. (2019) y Salinas (2023), además sensibilizar, comprometer y preparar a los padres
para intervenir en la educación de sus hijos mejora el desarrollo del proceso de enseñanza-
aprendizaje tanto en la escuela como en el hogar. Un buen desarrollo motriz fino contribuye a
habilidades autónomas, asegurando la independencia del niño en sus tareas.
El sistema psicomotor juega un papel esencial en el análisis del desarrollo de habilidades
en los niños, y los exámenes de salud infantil en edades tempranas permiten identificar
problemas y realizar intervenciones necesarias. Santana (2017) destaca que entre los 2-4 años,
las alteraciones y retardos del lenguaje se hacen notorios, subrayando la importancia de detectar
problemas de aprendizaje, especialmente aquellos relacionados con la alteración motriz.
Por otra parte, la motricidad viso-manual se basa en tareas manuales que involucran la
visión, con elementos clave como muñeca, brazo y mano (Sánchez et al, 2019). Para un
desarrollo efectivo, es esencial la coordinación viso-motriz, realizando ejercicios que combinen
movimientos precisos y coordinación. Actividades como el uso de dedos al pintar contribuyen a
la combinación viso-manual, desarrollando la coordinación con precisión y exactitud.
El correcto agarre del lápiz es fundamental para una escritura adecuada. Pullutaxi (2021)
señala que los dedos pulgares y medio deben sostener el lápiz, mientras que el índice reposa
sobre ellos sin ejercer mucha presión. Un agarre incorrecto puede causar cansancio, dolor y
lesiones. La evolución del agarre del lápiz involucra diferentes tipos de prensión, desde el agarre
palmar inicial hasta el agarre trípode, esencial para lograr trazados y escritura precisos (Sosa,
2021).
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Las técnicas grafoplásticas son estrategias fundamentales para el desarrollo motriz fino
en niños en edad inicial. Estas técnicas, según Sosa (2021), buscan desarrollar habilidades de
preescritura mediante la pintura y el dibujo, fomentando la expresión y creatividad del niño. Estas
estrategias sirven como adiestramiento previo a la escritura, corrigiendo movimientos básicos y
guiando hacia el agarre correcto del lápiz.
La evolución del agarre del lápiz se manifiesta desde los primeros meses de vida con la
presión palmar, evolucionando hacia tipos de prensión más especializados (Sosa, 2021). El
desarrollo adecuado de esta habilidad depende de la combinación de movimientos ejecutados
en mayor o menor grado, influyendo en la calidad de la escritura. Basto et al. (2021), afirma que
la correcta postura al sentarse y la coordinación adecuada del tronco, cabeza, codos y pies son
elementos esenciales para un agarre del lápiz apropiado. De este modo, el objetivo que orienta
la presente investigación es: analizar la influencia de las actividades motrices finas en el
desarrollo del agarre del lápiz en niños de Educación Inicia
2. MATERIALES Y MÉTODOS
Este estudio adopta un enfoque mixto, combinando elementos cuantitativos y cualitativos,
así como investigaciones bibliográficas y descriptivas, según la definición de Arias (2019).La
investigación se basa en una categoría bibliográfica, de campo y cuali-cuantitativa, permitiendo
un análisis detallado del agarre del lápiz en niños preescolares. Se emplearon herramientas
primarias de recolección de datos, como entrevistas estructuradas y encuestas cuantitativas,
para obtener información numérica y tabular, asegurando así una interpretación adecuada de los
resultados.
En cuanto a los tipos de investigación, se llevaron a cabo investigaciones bibliográficas
para recopilar información de diversas fuentes, complementadas con investigaciones
descriptivas, exploratorias y observación directa. Estas estrategias proporcionan una
comprensión integral del problema y de los niños en estudio, siguiendo la metodología propuesta
por Arias (2019). Además incluye un método de investigación con un enfoque sintético,
analizando y sintetizando la información recopilada. Se realiza un análisis segmentario del
fenómeno, agrupando variables con similitudes para obtener una comprensión más profunda del
desarrollo de habilidades motoras finas en el agarre del lápiz, según Pullutaxi (2021).
Las técnicas de investigación utilizadas abarcan una encuesta con enfoque cuantitativo
dirigida a los representantes legales, una entrevista estructurada dirigida a la máxima autoridad
de la institución, y la observación y cuestionario utilizadas para comprender directamente los
problemas en el aula como se sugiere en las definiciones de Hernández et al. (2014) y Arias
(2019). En cuanto a la población y muestra del estudio, se adopta un enfoque no probabilístico,
considerando el tamaño exacto de la población en la Unidad Educativa Daniel Acosta Rosales
Gallardo (2017). Los instrumentos de investigación se aplicaron a 25 niños de educación inicial
y a los representantes de cada uno de ellos, dando un total de 25 padres de familia, además de
la entrevista al rector de la institución.
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3. RESULTADOS
Escuestas a padres de familia
A continuación se presentan los resultados de las encuestas que fueron aplicadas a los
padres de familia sobre la importancia y aplicación de actividades motrices para el desarrollo del
agarre de lápiz en estudiantes de educación inicial.
Tabla 1
Es importante aplicar actividades motoras finas
Ítem
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
2
Muy de acuerdo
19
76%
De acuerdo
5
20%
Indiferente
1
4%
En desacuerdo
0
0%
Muy en desacuerdo
0
0%
TOTAL
25
100%
De acuerdo con los resultados del cuadro estadístico, el 78% de los padres encuestados
expresó estar “muy de acuerdo”, y el 20% “de acuerdo”, en que las actividades motoras finas son
herramientas esenciales para el desarrollo del agarre del lápiz en niños de educación inicial. Por
ende, se destaca la necesidad de que la docente implemente activamente estas actividades.
Tabla 2
Capacitación docente para el desarrollo de actividades motoras finas
Ítem
Categorías
Frecuencias
Porcentajes
4
Muy de acuerdo
20
80%
De acuerdo
5
20%
Indiferente
0
0%
En desacuerdo
0
0%
Muy en desacuerdo
0
0%
TOTAL
25
100%
En relación al cuadro estadístico, el 80% de los padres encuestados expresó estar “muy
de acuerdo” y el 20% “de acuerdo” en la importancia de que los docentes del nivel inicial
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adquieran capacitaciones en temas de motricidad fina. Consideran que esta formación es
fundamental para facilitar el desarrollo del agarre del lápiz en los niños de Educación Inicial.
Estrevista a directivo
En cuanto a la entrevista estructurada realizada a la máxima autoridad de la institución
Dr. Daniel Acosta Rosales y la lista de cotejo aplicada a los niños y niñas de educación inical se
obtuvieron los siguientes resultados.
Tabla 3
Uso de actividades motoras finas para el agarre del lápiz
ITEMS
1
2
3
4
5
¿En la institución se aplican frecuentemente actividades extracurriculares
que impliquen el desarrollo del agarre del lápiz en niños de educación inicial?
X
¿Cree usted que las actividades motoras finas ayuden en el desarrollo del
agarre del lápiz en niños de educación inicial?
X
¿Considera que es necesario aplicar nuevas estrategias para el desarrollo
del agarre del lápiz en niños de educación inicial?
X
¿Considera usted que actividades motoras finas serían herramientas muy
significativas en el desarrollo del agarre del lápiz en niños de educación
inicial?
X
¿Cree usted importante incentivar a los niños del nivel inicial mediante
actividades motoras finas para mejorar el agarre del lápiz en niños de
educación inicial?
X
El estudio revela la falta de condiciones óptimas para fortalecer el agarre del lápiz en
niños de educación inicial. Los entornos educativos carecen de tranquilidad y los docentes aún
utilizan métodos tradicionales poco efectivos. Se propone un cambio hacia actividades motoras
finas, creando un ambiente propicio en la unidad educativa Dr. Daniel Acosta Rosales. Esta
metodología activa se alinea con el desarrollo creativo de los estudiantes, aprovechando su
amplia curiosidad. La observación identificó la escasa frecuencia de actividades que contribuyan
al desarrollo del agarre del lápiz, señalando la necesidad de actualización y motivación en las
prácticas docentes.
No
Tal vez no
Indiferente
Tal vez si
Si
1
2
3
4
5
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Lista de cotejo para estudiantes
Tabla 4
Lista de cotejo en niños y niñas de educación inicial
Preguntas
Siempre
A
veces
Poco
Los estudiantes se muestran estimulados a realizar dinámicas
que conlleve el fomento de la motricidad fina.
6
19
Se observa parámetros aceptables en cuanto a la destreza de la
motricidad fina
11
14
Los estudiantes muestran interés y motivación de realizar una
actividad que involucre el uso del lápiz
3
22
Se entiende por parte de los estudiantes como se debe sostener
el lápiz correctamente.
7
6
12
La interacción educativa de los estudiantes con sus pares se
desarrolla de manera idónea.
6
14
5
La lista de cotejo reveló deficiencias en el proceso educativo actual, afectando la
motivación del estudiante. La falta de recursos pedagógicos actualizados y estrategias
innovadoras impacta negativamente en el desarrollo del agarre del lápiz en niños de educación
inicial. Se evidencia la ausencia de prácticas con recursos socioeducativos, afectando el
desarrollo motriz y emocional de los niños. La estructura tradicional opaca el ánimo de los
estudiantes en actividades con el lápiz, destacando la importancia de atender la motricidad fina
y el agarre del lápiz. La desigualdad en los niveles de aprendizaje debido a la escasa formación
psicomotora afecta la aplicabilidad de pedagogías dinámicas. La falta de estrategias motrices en
los escenarios educativos subraya la necesidad de actualizar los ambientes de aprendizaje para
impulsar el desarrollo del agarre del lápiz en niños de educación inicial.
4. DISCUSIÓN
La investigación inicialmente se propuso comprender el desarrollo de la motricidad fina
en niños durante la primera infancia y su influencia en el agarre del lápiz, destacando la
importancia de intervenciones pedagógicas tempranas Bermudez et al. (2018). La ausencia de
condiciones óptimas para fortalecer el agarre del lápiz se confirma a través de los resultados
obtenidos. A pesar de la percepción positiva de los padres sobre la importancia de las actividades
motoras finas, los hallazgos revelan una brecha significativa en la implementación de estas
prácticas en el entorno educativo.
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El énfasis en la falta de condiciones óptimas se refuerza al observar que el 78% de los
padres está “muy de acuerdo” en la importancia de aplicar actividades motoras finas, mientras
que la lista de cotejo muestra deficiencias en la frecuencia y calidad de estas prácticas en el aula.
La discrepancia entre la percepción parental y la realidad observada destaca la necesidad
urgente de trasladar la conciencia sobre la importancia de estas actividades a la acción concreta
en el ambiente educativo.
El estudio propone un cambio hacia actividades motoras finas, creando un ambiente
propicio en la unidad educativa. Sin embargo, los resultados indican que esta transición no se ha
llevado a cabo de manera efectiva. La falta de recursos pedagógicos actualizados, estrategias
innovadoras y la observación de la escasa frecuencia de actividades que contribuyan al
desarrollo del agarre del lápiz señalan la necesidad de actualización y motivación en las prácticas
docentes.
La revisión bibliográfica respalda la importancia de las actividades motoras finas para el
desarrollo del agarre del lápiz (Vargas, 2019; Ferrales, 2019), pero los resultados sugieren una
brecha entre el conocimiento teórico y su aplicación práctica en el entorno educativo analizado.La
discusión subraya la urgencia de cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, implementando
estrategias efectivas para mejorar el desarrollo del agarre del lápiz en niños de Educación
Inicial.Sin embargo, al considerar la entrevista a la autoridad de la institución y la lista de cotejo,
se revelan limitaciones en las estrategias actuales para fortalecer el agarre del lápiz. La teoría
sugería la necesidad de un enfoque más activo y nuevas estrategias, una idea respaldada por
los resultados obtenidos, lo que subraya la necesidad de mejorar la implementación de prácticas
pedagógicas (Huepp, 2021).
5. CONCLUSIONES
Durante el desarrollo del actual proyecto, se pudo entender que la creación de ambientes
de aprendizaje es un proceso continuo que requiere la participación y colaboración de toda la
comunidad educativa, por ello, se deben mejorar las actividades que involucren la motricidad fina
en la búsqueda de corregir irregularidades como el desarrollo de agarre del lápiz en niños de
Educación Inicial.
También se pudo concluir que, el personal docente de la Unidad Educativa Fiscal Dr.
Daniel Acosta Rosales tiene una percepción limitada con respecto a las circunstancias que
rodean la motricidad fina; esto hace que tanto docentes y estudiantes tengan un menor nivel de
implicación en la dinámica motriz que permita un correcto agarre y uso del lápiz en niños de
Educación Inicial.
La investigación señala una carencia de frecuencia por parte de los docentes para
involucrarse activamente en el desarrollo de habilidades motoras finas en los niños. En este
contexto, se subraya la necesidad de sensibilizar y capacitar al personal docente, instando a la
aplicación de prácticas mejoradas en actividades motrices finas para optimizar el desarrollo del
agarre del lápiz en niños de Educación Inicial.
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