Enero–abril 2026
Vol. 5, No. 1, 27-49
Doi: https://doi.org/10.69516/0b7q3a17
Revista Científica Multidisciplinaria Ogma / Enero–abril 2026 / Vol. 5, No. 1, 27-49
www.revistaogma.com
Gestión directiva educativa y su incidencia en la motivación laboral
docente: revisión bibliográfica
Educational management and its impact on teacher motivation. Literature review
Quiroz Cuesta, Maria Natividad
1
https://orcid.org/0009-0006-8404-6082
marian.quiroz@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Eduardo Villaquirán
Ecuador
Rodríguez Alarcón, Lourdes Marisol
4
https://orcid.org/0009-0009-1577-3448
lourdesm.rodriguez@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Ciudad del Cañar
Ecuador
Rodríguez Lojano, Estefany Mariana
2
https://orcid.org/0009-0009-0831-725X
estefanym.rodriguez@educacion.gob.ec
Unidad Educativa Ciudad del Cañar
Ecuador
Intriago Arrieta, Gina Marivel
5
https://orcid.org/0009-0006-7726-5316
marivel.intriago@educacion.gob.ec
Unidad Educativa El Esfuerzo
Ecuador
Rodríguez Alarcón, Mary Lub Edici
3
https://orcid.org/0009-0002-9458-0925
colmetropolitano@outlook.com
Unidad Educativa Distrito Metropolitano
Ecuador
Marquinez Intriago, Melany Ariana
6
https://orcid.org/0009-0003-0062-418X
colegio24demayosdt@hotmail.com
Unidad Educativa Veinticuatro de Mayo
Ecuador
1
Autor de correspondencia.
Recibido: 2026-02-27 / Aceptado: 2026-03-14 / Publicado: 2026-04-30
Forma sugerida de citar: Quiroz Cuesta, M. N., Rodríguez Lojano, E. M., Rodríguez Alarcón, M. L. E., Rodríguez
Alarcón, L. M., Intriago Arrieta, G. M., & Marquinez Intriago, M. A. (2026). Gestión directiva educativa y su incidencia
en la motivación laboral docente: revisión bibliográfica. Revista Científica Multidisciplinaria Ogma, 5(1), 27-
49. https://doi.org/10.69516/0b7q3a17
Resumen:
Este artículo presenta una revisión sistemática que analizó la
influencia de la gestión directiva en la motivación laboral y el
desempeño docente en instituciones educativas en América
Latina y países de habla hispana. El objetivo fue sintetizar la
literatura académica reciente (2021-2025) para responder
cómo la gestión directiva impacta la motivación y el
desempeño docente en la región. La metodología consistió
en la búsqueda y selección rigurosa de 30 referencias
bibliográficas de un total de 54, provenientes de bases de
datos como Scielo, Redalyc, Dialnet, ResearchGate y
repositorios universitarios latinoamericanos, siguiendo
criterios de inclusión y exclusión estrictos. Los resultados
revelan que estilos de liderazgo transformacionales y
distribuidos fomentan significativamente la motivación
intrínseca, el clima organizacional positivo y el desarrollo
profesional del profesorado. En contraste, las deficiencias en
la gestión se asocian con la desmotivación. Se concluye que
la gestión directiva es un factor determinante para el
compromiso y el desempeño docente, con implicaciones
directas para la calidad educativa en la región.
Palabras clave: América Latina; Análisis de contenido;
Autoridad escolar; Liderazgo; Profesión docente.
Abstract:
This article presents a systematic review that analyzed the
influence of leadership on teacher motivation and
performance in educational institutions in Latin America and
Spanish-speaking countries. The objective was to synthesize
recent academic literature (2021-2025) to address how
leadership impacts teacher motivation and performance in the
region. The methodology consisted of a rigorous search and
selection of 30 bibliographic references from a total of 54,
sourced from databases such as Scielo, Redalyc, Dialnet,
ResearchGate, and Latin American university repositories,
following strict inclusion and exclusion criteria. The results
reveal that transformational and distributed leadership styles
significantly foster intrinsic motivation, a positive
organizational climate, and teacher professional
development. In contrast, deficiencies in leadership are
associated with demotivation. It is concluded that leadership
is a determining factor for teacher commitment and
performance, with direct implications for educational quality in
the region.
Keywords: Content analysis; Latin America; Leadership;
School authority; Teaching profession.
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1. INTRODUCCIÓN
En el contexto educativo contemporáneo, la gestión directiva ha trascendido su enfoque
administrativo para convertirse en una fuerza motriz del desempeño profesional docente y la
calidad académica (Suárez et al., 2024). El rol del directivo escolar, en la actualidad, se considera
fundamental para fomentar un clima organizacional positivo y, consecuentemente, influir de
manera directa en la motivación laboral de los profesores. Esta motivación, a su vez, es un
catalizador para la innovación pedagógica, el compromiso con la institución y la mejora continua
del proceso de enseñanza-aprendizaje, un aspecto vital para enfrentar los desafíos de la
educación en el siglo XXI.
El alcance de esta investigación se circunscribe en el ámbito de América Latina y los
países de habla hispana. La elección de esta región no es aleatoria, pues el liderazgo educativo
y sus dinámicas se manifiestan de forma única, influenciados por sistemas educativos, contextos
socioculturales y realidades socioeconómicas específicas (Castro et al., 2024). A pesar de las
particularidades de cada país, la problemática de la motivación docente es una preocupación
compartida que incide en la retención del talento, la formación continua y, en última instancia, en
los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
La repercusión del tema en la actualidad es innegable, ya que los sistemas educativos de
la región enfrentan la necesidad de adaptarse a cambios acelerados, desde la incorporación de
tecnologías hasta la atención a la diversidad y la inclusión. En este escenario, un cuerpo docente
desmotivado se convierte en un factor limitante para la implementación de políticas y estrategias
de mejora. Por el contario, un directivo que ejerce un liderazgo efectivo y se enfoca en el
bienestar y la motivación de sus docentes no solo fortalece el clima institucional, sino que también
promueve la resiliencia y la capacidad de respuesta ante los retos educativos emergentes.
Un antecedente clave en este campo es la revisión sistemática de Portilla et al. (2023)
que examinó la relación entre el liderazgo directivo y el clima organizacional en el contexto
escolar. El objetivo del estudio fue sintetizar la evidencia sobre cómo el líder influye en el
ambiente de la institución. Los resultados mostraron una relación positiva y significativa,
concluyendo que un líder que promueve la colaboración y la distribución de tareas genera un
clima de fervor y compromiso entre los docentes, lo que es esencial para la motivación.
De igual manera, la investigación de Encarnación (2025) en Ecuador se centró en la
relación entre la gestión directiva y el desempeño docente en el nivel de bachillerato. Su propósito
fue determinar la incidencia de una correcta gestión. Los resultados arrojaron que existe una
correlación positiva alta entre la gestión directiva y el desempeño profesional docente, lo que
demuestra la importancia de un liderazgo con estrategias claras para el fortalecimiento de las
habilidades pedagógicas. El estudio concluyó que la dirección tiene un impacto directo y medible
en la efectividad del cuerpo docente.
Finalmente, el trabajo de Suárez et al. (2024) profundiza en la incidencia de la gestión
directiva sobre el desempeño en instituciones educativas. Los autores se propusieron
diagnosticar cómo una adecuada gestión mejora la calidad educativa. Entre los hallazgos más
relevantes, se destacó que abordar las debilidades en la gestión directiva es un paso crucial para
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alcanzar la calidad educativa y el desarrollo integral de los estudiantes. Se concluyó que un lider
que no se adapta al cambio o carece de una estrategia educativa planificada limita el desempeño
de sus profesores.
A pesar de los valiosos aportes de estos estudios, persiste un problema de investigación
significativa. La literatura en la región se caracteriza por ser fragmentada y, en gran medida,
enfocada en estudios de caso o tesis individuales. Esto genera la dificultad de establecer
patrones generalizables y de construir un marco teórico robusto que integre los hallazgos
dispersos. Además, los factores limitantes de la gestión directiva en el contexto latinoamericano,
como la excesiva burocracia, la falta de autonomía o la escasez de recursos, a menudo impiden
que los líderes implementen acciones motivacionales efectivas, lo que resulta en un círculo
vicioso de baja motivación y desempeño docente insuficiente (Trujillo et al., 2025).
La investigación sobre esta relación ha sido ampliamente estudiada en contextos
globales, sin embargo, en el ámbito de América Latina y los países de habla hispana, el fenómeno
presenta particularidades que exigen un análisis contextualizado. La evidencia regional, a
reiteración, es dispersa, sin conexión de elementos conciliadores o diferenciadores, desde
América Latina, la incidencia que ejerce la gestión o acción directiva en el desempeño docente.
Esto crea un brecha en la literatura: la falta de una síntesis comprensiva y actualizada que
consolide los hallazgos de múltiples investigaciones para ofrecer una visión holística sobre la
influencia de la gestión directiva docente en la región (Ramos, 2023; Salazar, 2022).
La justificación sobre la revisión sistemática es, por tanto, doble: por un lado, se busca
llenar esta brecha en el conocimiento, consolidando una visión comprehensiva del fenómeno en
la región; por otro, se pretende ofrecer una herramienta de valor para los directivos escolares,
los formuladores de políticas y los propios docentes. Al sintetizar los antecedentes más
relevantes, se podrá identificar las mejores prácticas y los desafíos más recurrentes,
proporcionando un punto de partida para la creación de programas de capacitación directiva más
pertinentes y contextualizados.
Por lo expuesto anteriormente, en el dinámico y complejo ecosistema educativo, la
gestión directiva y la motivación docente emergen como factores cruciales que inciden
directamente en la calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje. El rol del directivo escolar
ha evolucionado de una figura puramente administrativa a un líder pedagógico y de gestión de
talento humano, cuya influencia se extiende a la cultura organizacional, el clima escolar, y de
manera particular, al bienestar y compromiso de los profesores (Hernández, 2021). Este
liderazgo, al ser ejercido de manera efectiva, tiene el potencial de ser un motor de cambio,
impulsando la mejora continua y el rendimiento académico de los estudiantes.
El objetivo de esta investigación es analizar y sintetizar la literatura académica reciente
(2021-2025) sobre la relación entre la gestión directiva y la motivación laboral en el desempeño
docente, con un enfoque en el contexto latinoamericano y de habla hispana. A través de este
análisis, se busca responder responder a la pregunta de investigación central: ¿qué influencia ha
establecido la gestión directiva en el ámbito educativo para la incursión de la motivación laboral
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en el desempeño docente ejercida en las instituciones educativas en el contexto latinoamericano
y/o países de habla hispana?
En conclusión, la revisión sistemática no solo servirá como un compendio teórico, sino
que también ofrecerá una hoja de ruta para comprender las complejidades del liderazgo directivo
en la región y su impacto en el capital humano más valioso de la educación: el docente. La
motivación del profesorado es un pilar de la calidad educaiva, y su fomento requiere un liderazgo
visionario, empático y estratégico, una necesidad que se aborda con urgencia en el entorno del
servicio educativo.
2. MATERIALES Y MÉTODOS
La presente investigación se fundamenta en un enfoque cualitativo, adoptando un diseño
de carácter documental de análisis bibliográfico, específicamente una revisión sistemática de la
literatura. Este método se seleccionó por su capacidad para sintetizar de manera rigurosa la
evidencia académica existente, consolidando los hallazgos de múltiples estudios primarios para
generar una comprensón integral y robusta sobre la relación entre la gestión directiva y la
motivación docente. A diferencia de un estudio empírico, esta metodología no manipula variables
ni recolecta nuevos datos, sino que se basa en el análisis exhaustivo de fuentes de información
previamente publicadas, lo que permite trazar un panorama completo del estado del arte en el
contexto de América Latina y países de habla hispana.
El proceso metodológico para la selección de los recursos bibliográficos se diseñó
siguiendo un protocolo para asegurar la objetividad y minimizar el sesgo. La búsqueda se
realizará en bases de datos de alto impacto académico y repositorios de acceso abierto, tales
como Scielo, Redalyc, Dialnet, ResearchGate y repositorios universitarios latinoamericanos. Se
emplearán palabras clave en español y sus combinaciones lógicas, incluyendo “gestión
directiva”, “liderazgo escolar”, “motivación laboral docente”, “desempeño docente”, “clima
organizacional”, “liderazgo transformacional”, y “América Latina”. La ventana de tiempo para la
búsqueda se delimitará a los últimos cinco años (2021-2025) para garantizar la actualidad de la
información. Los criterios de inclusión serán: a) artículos científicos de acceso abierto, tesis de
grado y posgrado, y libros de autoría colectiva; b) investigaciones que aborden explícitamente la
relación entre gestión/liderazgo directivo y la motivación/desempeño docente; c) estudios
empíricos, teóricos o de revisión realizados en o sobre el contexto de América Latina y países de
habla hispana. Se excluirán aquellos documentos que no cumplan con estos criterios, así como
artículos de divulgación o de naturaleza periodística.
Para el análisis y la síntesis de la información, se implementó un proceso de tres etapas:
primero, se realizó una lectura preliminar de los títulos y resúmenes para descartar documentos
irrelevantes. Segundo, se procedió a una lectura completa de los documentos seleccionados,
extrayendo la información más pertinente en relación con los objetivos del estudio: objetivo del
estudio primario, metodología utilizada, principales hallazgos y conclusiones. Finalmente, la
información extraída se organizó temáticamente para identificar patrones, convergencias y
divergencias en los resultados de los estudios. Este análisis permitió la construcción de una
narrativa argumentada que dé respuestas a la pregunta de investigación, presentados los
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factores de influencia, las limitaciones y los desafíos más relevantes en el contexto regional, tal
como se plantea en la introducción.
3. RESULTADOS
La fase de recolección y análisis de la literatura, siguiendo desde el protocolo
metodológico previamente establecido, constituye el pilar fundamental para la síntesis de los
hallazgos en torno a la relación entre la gestión directiva y la motivación docente en la región
latinoamericana. La búsqueda inicial en las bases de datos y repositorios seleccionados arrojó
un total de cincuenta y cuatro (54) documentos potencialmente relevantes. Tras la aplicación de
los criteros de inclusión y exclusión, se reclutó una muestra final de treinta (30) referencias
bibliográficas que cumplían con los requisitos de pertinencia temática y temporal lo que
demuestra la riqueza y el alcance de la producción académica en la región sobre la temática. La
distribución de los documentos revisados es la siguiente:
Tabla 1
Distribución bibliográfica de revisión por revistas indexadas
Revistas indexadas
Número de investigaciones
Scielo
7
Redalyc
8
Dialnet
5
ResearchGate
4
Repositorios universitarios latinoamericanos
6
Total
30
Nota. Elaboración propia.
El análisis de los estudios seleccionados reveló una convergencia en los hallazgos,
subrayando la influencia positiva y significativa del liderazgo directivo en el clima institucional y
en la satisfacción laboral del profesorado. Los resultados muestran que un estilo de liderazgo
transformacional o distribuido, caracterizado por la empatía, la comunicación efectiva y el apoyo
al desarrollo profesional, está directamente correlacionado con mayores niveles de motivación
docente. En contraste, los modelos de gestión autocráticos o indiferentes generan insatisfacción,
bajos niveles de compromiso, y en consecuencia, un desempeño docente deficiente.
La fase de recolección y análisis de la literatura, siguiendo el anclaje metodológico
previamente establecido, constituyó un pilar fundamental para la síntesis de los hallazgos en
torno a la relación entre la gestión directiva y la motivación docente en la región latinoamericana.
La búsqueda inicial en las bases de datos y repositorios seleccionados, utilizando la palabra
clave en español, arrojó un total de cincuenta y cuatro (54) documentos potencialmente
relevantes. Se detalla a continuación:
Tabla 2
Base de datos de revisión bibliográfica
Autor/es (año)
Tema de la investigación
Tipo de investigación
(Yachi, 2024)
Liderazgo directivo y calidad educativa
Cualitativo
(Calonge et al., 2024)
Clima escolar y satisfacción laboral
Correlacional
(Ledesma et al., 2020)
Gestión educativa y desempeño docente
Correlacional
(Tafur et al., 2024)
Gestión directiva y comunicación efectiva en
docentes
Cualitativa - Sistémica
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(Silva et al., 2021)
Liderazgo pedagógico directivo en la educación
básica regular
Revisión sistémica
(Haro et al., 2025)
Liderazgo e innovación educativa
Exploratorio -
Descriptivo
(Quishpe et al., 2025)
Autonomía docente y organización colaborativa
Mixta
(Espinoza, 2022)
Motivación intrínseca y el compromiso organizacional
docente
Tesis de Grado
(Esteves et al., 2022)
Liderazgo transformacional para la gestión educativa
Cuantitativa
(Quishpe & Cevallos, 2025)
Liderazgo: análisis del desempeño profesional
directivo
Mixta
(Anccasi, Tantaleán &
Montesinos, 2022)
Gestión de talento humano para el desempeño
docente
Cualitativa
(López et al., 2019)
Gestión directiva y mejora del clima organizacional y
convivencia
Cualitativa
(Simbron & Sanabria, 2019)
Liderazgo directivo, clima organización y satisfacción
laboral
Descriptivo
correlacional
(Solano, 2024)
Gestión directiva sobre el desarrollo docente y
calidad educativa
Ensayo
(Sarabia, 2024)
Mediación docente en resolución de conflictos
Cualitativa
(Navarro & Navarro, 2023)
Retos y desafíos para la formación docente
Mixta
(Zambrano et al., 2025)
Desempeño docente y el aprendizaje en los
estudiantes
Mixta
(Gamarra, 2024)
Liderazgo directivo en la educación
Revisión sistémica
(Quispe et al., 2023)
Liderazgo transformacional en el clima institucional
Cuantitativo
(Agüero, 2025)
Calidad y gestión educativa
Correlacional
(Intriago et al., 2025)
Innovación en la gestión educativa
Revisión sistemática
(Cueva et al., 2025)
Liderazgo para una gerencia educativa
Cualitativa
(López & López, 2019)
El rol de la gestión directiva en los resultados
educativos
Descriptivo - Cualitativo
(Vilchez, 2025)
Liderazgo directivo y práctica pedagógica en
docentes de educación básica regular
Cuantitativo
(Peralta et al., 2022)
Gestión administrativa en unidades de gestión
educativa
Revisión sistemática
(Torres, 2024)
Gestión directiva y clima institucional en docentes
Tesis de Grado
(Trujillo et al., 2025)
Gestión del talento humano en la educación
latinoamericana
Revisión sistemática
(Arias & Wong, 2021)
La influencia del lider educativo en la motivación de
los docentes
Mixto
(Cisneros & Fontanills, 2023)
La gestión didáctico-orientadora y el logro de
impactos
Gestión de impactos
(Encarnación, 2025)
Gestión directiva y desempeño docente
Mixto
(Figueroa & Ávila, 2024)
Liderazgo educativo en el rendimiento escolar
Mixto
(Burga et al., 2023)
Retroalimentación formativa en el desempeño
docente
Búsqueda bibliográfica
(Mozombite & Escalante, 2024)
Gestión directiva y clima organizacional
Correlacional
(Chávez et al., 2022)
Liderazgo pedagógico aplicado a la práctica
docente
Cualitativo
(Suárez et al., 2024)
Gestión directiva y su incidencia en el desempeño
profesional docente
Mixto
(Flores & Salvatierra, 2024)
Gestión del talento humano y desempeño docente
Cuantitativa
(Castro et al., 2024)
Liderazgo escolar
Cualitativa
(Cubas, 2021)
Liderazgo pedagógico, comunidades profesionales
de
aprendizaje y desempeño docente
Tesis de Doctorado
(Porras et al., 2021)
Gestión educativa y satisfacción laboral docente
Cuantitativo
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(Maestre & Bracho, 2019)
Control sistémico de gestión y competencias
gerenciales del directivo docente
Ensayo
(Mujica, 2019)
Gestión gerencial del Directivo y su influencia el
desempeño docente
Cuantitativo
(Pinargote & Pico, 2023)
Modelo de gestión del talento humano como factor
de desarrollo en centros de educación
Revisión Sistemática
(Salazar, 2022)
Gestión directiva y desempeño docente
Cuantitativo
(Yaranga & Yaranga, 2024)
Desempeño Docente en la Educación Básica
Revisión Sistemática
(Portilla et al., 2023)
Liderazgo directivo y clima organizacional docente
Revisión Sistemática
(Priego, 2024)
El liderazgo directivo y la revalorización docente
Revisión Sistemática
(Pulla et al., 2024)
Gestión de liderazgo y clima laboral
Mixto
(Yupanqui, 2022)
Gestión del talento humano como estrategia para el
óptimo desempeño laboral
Revisión Sistemática
(Chacón, 2025)
Liderazgo transformacional y su influencia en la
gestión escolar
Cuantitativo
(Ramos, 2023)
Gestión directiva y motivación docente en una
institución educativa de Piura
Tesis de Maestría
(Rodas & Pérez, 2021)
Influencia del liderazgo directivo en la satisfacción
laboral docente
Cuantitativo
(Salázar & Lescano, 2022)
Competencias digitales en docentes universitarios
de América Latina: Una revisión sistemática
Revisión sistemática
(De la Torre, 2022)
Liderazgo en el Clima Organizacional en los
Docentes
Cuantitativo
(Palacios, 2025)
Influencia de la gestión educativa en el clima laboral
Tesis de Maestría
Nota. Elaboración propia.
En tal virtud, a raíz de un análisis relativo al esquema interrelacionado entre gestión
directiva y motivación laboral docente, la criba inicial, basada en la revisión de los títulos y
resúmenes de los 54 documentos, permitió la aplicación rigurosa de los criterios de inclusión y
exclusión. Este proceso, que se muestra de forma general a continuación, fue crucial para
garantizar que solo las investigaciones más pertinentes y de calidad fueran consideradas en el
análisis final.
En el criterio de exclusión, del total inicial, se descartaron 24 referencias por las siguientes
razones: 1) relevancia temática (11): estudios que, aunque abordaban la educación, no se
centraban en la gestión o la motivación docente; 2) temporalidad (6): documentos publicados
fuera del rango 2021-2025; 3) tipo de fuente (4): artículos de divulgación, blogs o noticias; y 4)
falta de acceso abierto (3): documentos que requerían suscripción o pago para su consulta
completa, lo que impedía un análisis exhaustivo.
Tras la exclusión de las 24 referencias, se reclutó una muestra final de treinta (30)
referencias bibliográficas que cumplían con todos los requisitos establecidos. Esta base de datos
final es que se presenta de forma detallada en el cuadro de síntesis. La distribución, como se lo
mostró en párrafos anteriores, de los documentos incluidos por su fuente de publicación fue la
siguiente: Scielo (7), Redalyc (8), Dialnet (5), ResearchGate (4), y repositorios universitarios
latinoamericanos (6).
En función de lo referido, las referencias bibliográficas analizadas a consideración de la
gestión directiva y la motivación laboral docente se presenta a continuación:
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Tabla 2
Base de datos depuradas a consideración del tema investigativo
Autor/a
Objetivo del
estudio
Metodología
utilizada
Principales
hallazgos
Conclusiones
relevantes
Fuente
Portilla et al.
(2023)
Sintetizar la
evidencia sobre
impacto del
liderazgo
directivo en el
clima
organizacional.
Revisión
sistemática de
la literatura.
El liderazgo que
promueve la
colaboración y la
distribución de
responsabilidades
fomento un clima
de entusiasmo y
cooperación.
La colaboración y
el apoyo directivo
son cruciales
para un ambiente
laboral positivo.
Redalyc
Suárez et al.
(2024)
Determinar la
incidencia de la
gestión directiva
en el desempeño
profesional
docente.
Estudio
correlacional.
Enfoque mixto
Se halló una
correlación
positiva alta entre
la gestión directiva
y el desempeño
docente.
Un liderazgo
proactivo y con
estrategias claras
potencia la
efectividad del
docente.
Revista
Scientific
Encarnación
(2025)
Analizar la
relación entre
gestión directiva
y desempeño
docente.
Estudio no
correlacional,
diseño no
experimental.
La gestión
directiva con
estrategias claras
tiene una alta
relación con el
desempeño
docente.
El directivo debe
tener un rol
estratégico para
fortalecer el
desempeño del
profesorado.
Redalyc
Rodas & Pérez
(2021)
Determinar la
influencia del
liderazgo
directivo en la
satisfacción
laboral.
Investigación
no
experimental,
diseño
correlacional.
El liderazgo
directivo influye
directamente en la
satisfacción
laboral,
especialmente en
aspectos como el
salario y el
desarrollo
profesional.
La satisfacción
laboral del
docente está
fuertemente
influenciada por
las acciones de
liderazgo.
Dialnet
Trujillo et al.
(2025)
Realizar una
revisión
sistemática sobre
la gestión del
talento humano
en la educación.
Revisión
sistemática de
la literatura.
Fortalecer las
políticas de
gestión del talento
humano es
fundamental para
mejorar el sistema
educativo.
Se necesita una
gestión más
integral que
promueva el
desarrollo del
talento humano
docente.
Scielo
Ramos (2023)
Relacionar la
gestión directiva
con la motivación
docente.
Tesis de
Maestría,
enfoque
cuantitativo,
diseño
correlacional.
Existencia de una
correlación
positiva moderada
entre la gestión
directiva y la
motivación
intrínseca del
docente.
La autonomía y el
reconocimiento
son factores
claves para la
motivación
docente.
Repositorio
Universitario
Torres (2024)
Determinar la
relación entre la
gestión directiva
con el clima
institucional en
docentes.
Tesis de
Maestría, tipo
no aplicada,
diseño
correlacional.
La relación entre
la gestión directiva
co la estructura
del clima
institucional del
docente es
positiva baja.
La relación entre
la gestión
directiva con el
clima institucional
en docente
rurales se indica
en una
correlación
significativa.
Repositorio
Universitario
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Mozombite &
Escalante
(2024)
Identificar si
gestiones
directivas se
relacionan con
climas
organizacionales
del personal
docente.
Naturaleza
básica,
correlacional
descriptivo, no
experimental.
Existe una
asociación
moderadamente
significativa entre
las variables
(gestión directiva
y clima
organizacional
docente)
La administración
del director tiene
un impacto
considerable en
el ambiente
organizativo del
personal docente.
Redalyc
Solano (2024)
Aproximar de
manera reflexiva
a la significación
de la gestión
directiva en el
alcance de la
calidad
educativa.
Ensayo
argumentativo
Se sugiere el no
reduccionismo en
el término de
gestión directiva
ya que va más allá
de una llana
administración de
organizaciones
educativas,
implica además
gestionar los
recursos físicos y
financieros en
alcance a los
objetivos
institucionales
bajo el
aseguramiento de
la calidad
educativa y
desarrollo del
talento docente.
Se resalta el
papel del rector
en la creción de
una visión
compartida y
ambientes
cooperativos que
favorezcan la
movilización del
personal docente
y la creación de
culturas de
contextos de
aprendizaje
apropiados en
aproximación a la
calidad educativa.
Repositorio
universitario
Rodas & Pérez
(2021)
Determinar la
influencia del
liderazgo
directivo en la
satisfacción
laboral en los
docentes.
No
experimental,
enfoque
cuantitativo,
diseño
correlacional
causal.
La variabilidad de
la satisfacción
laboral docente
depende, en
significancia, de la
gestión realizado
por el directivo en
el funcionamiento
institucional.
Se ejecutan
acciones de
liderazgo y se
realiza
actividades en
conjunto, los
docentes está a
gusto con el
trabajo que
realizan, con el
salario, tienen
seguridad laboral
y se desarrollan
profesionalmente.
Redalyc
Priego (2024)
Comprender los
elementos a
considerar para
promover la
gestión del
talento humano
del personal
docente, desde
los procesos de
liderazgo, se
condujo un
scoping review.
Scoping review
de la literatura.
Se establece la
necesidad de
transformar la
actual discursiva
sobre el personal
docente,
promover su
superación desde
posturas
colaborativas, al
igual que los
distintos tipos de
liderazgo, con
énfasis en el
desarrollo
Se sugieren
elementos
constitutivos de la
gestión del
talento humano,
así como líneas
para la reflexión
sobre el papel del
liderazgo en la
valoración de los
actores
educativos.
Dialnet
Enero–abril 2026
Vol. 5, No. 1, 27-49
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36
humano y de las
organizaciones
escolares.
Cubas (2021)
Relacionar el
liderazgo
pedagógico con
las comunidades
profesionales de
aprendizaje.
Tesis de
Doctorado
El liderazgo
pedagógico
influyen
positivamente en
el desarrollo de
comunidades de
aprendizaje, lo
que fortalece el
desempeño.
Los líderes deben
promover
espaciones de
colaboración
entre docentes.
Repositorio
Universitario
Ledesma et al.
(2020)
Establecer la
relación que
existe entre la
gestión educativa
y el desempeño
docente en
instituciones
educativas
públicas
inclusivas del
nivel primario.
Tipo básica,
probabilística
intencional,
diseño no
experimental.
La gestión
educativa se
relaciona
significativamente
con el desempeño
docente en las
institucones
educativas
inclusivas.
En un contexto de
implementación
de políticas, que
tienen a potenciar
y fortalecer las
capacidades de la
gestión educativa
de muchos
directivos de
escuelas
inclusivas, se
demostró que,
efectivamente
tuvo
repercusiones en
la mejora del
desempeño
laboral de los
docentes.
Repositorio
Universitario
Salazar (2022)
Explorar las
competencias
digitales de los
docentes en
América Latina.
Revisión
sistemática.
La gestión
directiva debe
apoyar la
capacitación y el
desarrollo de
competencias
digitales para un
mejor
desempeño.
La formación
continua en
tecnología es un
área de
oportunidad para
la gestión.
Scielo
Quispe et al.
(2023)
Determinar la
incidencia del
liderazgo
transformacional
en el clima
institucional y el
desempeño
docente de una
institución
educativa.
Hipotético
deductivo,
cuantitativo,
diseño no
experimental.
El análisis
exploratorio y
análisis de
confiabilidad
resultó en
significancia de
relatividad entre el
liderazgo
transformacional y
el desempeño
docente.
Se concluyó que
el liderazgo
transformacional
incide en el clima
institucional y el
desempeño
docente de una
institución
educativa.
Redalyc
Pulla et al.
(2024)
Determinar la
relación entre las
percepciones de
los docentes y
directivos sobre
la gestión del
liderazgo
institucional y el
Correlacional
transversal,
enfoque mixto
Existe una
correlación
significativa entre
la gestión de
liderazgo y el
clima laboral.
Se encontraron
debilidades en
ambos tópicos
(gestión de
liderazgo y clima
laboral). Se
necesita
fortalecer la
gestión de
Scielo
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Vol. 5, No. 1, 27-49
Doi: https://doi.org/10.69516/0b7q3a17
37
clima laboral
educativo.
liderazgo para
que se relacione
de forma
conveniente con
el clima laboral y
se pueda llegar a
la calidad
educativa
exigidad por el
Ministerio de
Educación.
Cueva et al.
(2025)
Analizar el
liderazgo
pedagógico en
los centros
educativos
ecuatorianos,
identificando sus
características,
desafíos y el
impacto en la
calidad
educativa.
Enfoque
cualitativo
Los líderes
educativos que
promueven un
ambiente de
apoyo no solo
benefician a los
docentes, sino
que también
impactan en el
rendimiento de los
alumnos.
En conclusión, el
liderazgo
pedagógico es
esencial para la
mejora del
sistema educativo
en Ecuador. Se
recomienda
priorizar la
formación de
líderes
educativas
mediante
programas que
desarrollen tanto
habilidades
técnicas como
interpersonales.
Redalyc
Anccasi et al.
(2022)
Analizar el
impacto entre la
gestión del
talento humano y
el buen
desempeño
docente en las
instituciones
educativas
públicas.
Enfoque
cualitativo,
paradigma
naturalista,
diseño
hermenéutico,
descriptivo.
La gestión del
talento humano en
las instituciones
educativas
públicas se realiza
de manera
deficiente debido
a la carga
administrativa de
directivos que no
les permite
realizar una buena
gestión del talento
humano a través
de monitoreos ni
acompañamientos
continuos;
asimismo por la
escasa
coordinación con
sus docentes y
comunidad en
general.
El desempeño
docente es
deficiente en
razón de que no
existe una
adecuada gestión
del talento
humano ni
desarrollo de la
personalidad e
identidad
docente.
ResearchGate
Gamarra
(2024)
Analizar las
características y
enfoques del
liderazgo
directivo en la
educación y su
influencia en la
calidad educativa
Revisión
sistemática
Literatura sobre
teorías de
liderazgo
educativo,
incluyendo
liderazgo
transformacional,
distribuido, ético y
El liderazgo
efectivo,
caracterizado por
una visión
compartida y
gestión del
cambio
adecuada, es
Dialnet
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Vol. 5, No. 1, 27-49
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y la cohesión de
la comunidad
escolar.
enfoques basados
en la instrucción y
la inclusión.
También se
examinaron
estudios sobre la
innovación
educativa y la
participación
familiar.
crucial para
mejorar la calidad
educativa. La
participación
activa de la
comunidad y la
promoción de la
innovación
educativa son
esenciales para
un entorno
escolar positivo..
Vilchez (2025)
Determinar la
relación entre el
liderazgo
directivo y la
práctica
pedagógica en
docentes de
Educación
Básica Regular.
Enfoque
cuantitativo,
diseño no
experimental,
correlacional
transversal.
Existe una fuerte
correlación
positiva positiva
entre liderazgo
directivo y la
práctica
pedagógica,
mientras que una
variable aumenta,
la otra tiende a
aumentar.
Existe una
correlación
positiva y alta, es
decir a mayor
liderazgo
directivo, mayor
será la práctica
pedagógica.
Redalyc
Peralta et al.
(2022)
Destacar la
evidencia
disponible sobre
la gestión
administrativa en
unidades de
gestión
educativa.
Revisión
sistemática
Como resultado
se obtuvieron 10
artículos: 4 son de
Scielo, 3 de
Latindex y 3 de
Redalyc, los
cuales contienen
las ideas más
relevantes.
Una buena
gestión
administrativa
ayuda a liderar,
comunicar y
hacer pleno uso
de los recursos
humanos para
lograr una
educación de
calidad y
satisfacción
laboral entre el
personal docente.
Repositorio
Universitario
Chacón (2025)
Determinar la
influencia del
taller de liderazgo
transformacional
en la mejora de la
gestión escolar.
Enfoque
cuantitativo,
tipo aplicada,
diseño pre-
experimental
Se obtuvieron
resultados
positivos, ya que
su
implementación
contribuyó a
mejorar el nivel de
gestión escolar en
las instituciones
educativas.
El taller de
liderazgo
transformacional
influyó de manera
significativa en la
mejora de la
gestión escolar
de instituciones
educativas.
Scielo
Castro et al.
(2024)
Analizar el
liderazgo escolar
en el marco de
las políticas
educativas en
América Latina a
fin de corroborar
su pertinencia en
los contextos
educativos.
Documental
cualitativa
Los hallazgos
destacan que en
países como
Chile, Argentina,
México y Perú las
políticas
educativas han
mejorado
significativamente
la gestión y
liderazgo escolar
mediante la
profesionalización
Un liderazgo
escolar efectivo
es fundamental
para mejorar la
calidad educativa
y aboga por la
implementación
de políticas
públicas que
promuevan el
liderazgo
educativo.
ResearchGate
Enero–abril 2026
Vol. 5, No. 1, 27-49
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39
docente y
estrategias
innovadores, en
contraste
Colombia aún
carece de
políticas
específicas que
fomenten
directamente el
liderazgo escolar.
Figueroa &
Ávila (2024)
Investigar el
impacto del
fortalecimiento
del liderazgo
educativo en el
rendimiento
escolar de los
estudiantes.
Enfoque mixto
Las escuelas con
programas
estructurados de
desarrollo de
liderazgo reportan
mejoras
significativas en
los resutlados
académicos de
sus estudiantes,
en comparación
con aquellas que
no poseen dichas
iniciativas.
Se destaca la
importancia de
una formación
continua y
adaptada a las
necesidades del
contexto escolar
para los líderes
educativos,
subrayando la
relación directa
entre un liderazgo
efectivo y el éxito
académico de los
alumnos. .
Dialnet
Tafur et al.
(2024)
Identificar las
estrategias de
comunicación
más efectivas
para mejorar el
liderazgo en
escuelas
latinoamericanas.
Revisión
sistemática.
Del análisis de los
30 artículos y
haciendo una
lectura del texto,
se excluyen 12
trabajos por no
tener correlación
con la
comunicación
efectiva,
quedando 18
artículos incluidos
en la
investigación.
La comunicación
efectiva se
presenta como
una herramienta
fundamental para
la gestión y el
liderazgo
directivo
pedagógico,
estableciendo
una relación
directa entre
estas variables de
estudio.
ResearchGate
De la Torre
(2022)
Examinar la
relación entre el
liderazgo y el
ambiente laboral
de los profesores
de secundaria de
una escuela.
Enfoque
cuantitativo,
diseño no
experimental,
correlacional
transversal
Los datos fueron
analizando
utilizando el
software
estadísticos SPSS
V26. Los
resultados
indicaron que el
liderazgo se
encuentra en un
nivel medio, en
tanto, el ambiente
laboral se sitúa en
un nivel regular.
Se resalta la
importancia
crucial del
liderazgo en la
promoción de un
clima laboral
favorable, ya que
puede influir
positivamente o
limitar la calidad
de las relaciones
interpersonales
de la institución
educativa.
Scielo
Arias & Wong
(2021)
Ofrecer coaching
de liderazgo
transformacional
referente para la
motivación entre
los docentes
Enfoque mixto
Se evidencia que
una institución
educativa
necesita un líder
comprometido en
su labor
La falta de
identificación del
tipo de liderazgo
aplicado entre el
equipo de trabajo
de la institución
Redalyc
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40
como beneficio
integral.
administrativa
para generación
de motivación en
sus
colaboradores.
educativa y la
necesidad de una
mejora en la
comunicación.
Intriago et al.
(2025)
Analizar la
innovación en la
gestión educativa
a través de un
mapeo de
revisión
sistemática para
conocer las
tendencias
actuales, las
enfoques más
efectivos y los
desafíos
asociados a su
implementación.
Diseño
cualitativo,
descriptivo, no
experimental,
analítico.
La innovación en
la gestión
educativa se
percibe como un
factor
epistemológico,
pedagógico y
didáctico que
impulsa cambios
significativos en el
proceso
educativo.
Subraya la
importancia de
superar los
desafíos para
implementar la
innovación, ya
que es
fundamental para
transformar el
sistema educativo
y garantizar una
educación de
calidad que
responda a las
necesidades
cambiantes de la
sociedad.
Dialnet
Flores &
Salvatierra
(2024)
Establecer la
relación positiva
entre la gestión
del talento
humano y el
desempeño
docente en
educación
primaria.
Paradigma
positivista,
enfoque
cuantitativo,
tipo básica,
correlacional y
diseño no
experimental
transversal.
Existe una
correlación
positiva, entre la
variable gestión
del talento
humano y el
desempeño
docente.
La gestión del
talento humano
es principal
promotor del
desempeño de
los docentes.
Scielo
Porras et al.
(2021)
Analizar cómo la
gestión educativa
se relaciona con
la satisfacción
laboral percibida
en el personal
docente de una
institución
educativa.
Tipo
cuantitativo,
alcance
descriptivo
correlacional
Se corrobora la
relación que
existe entre la
gestión educativa
y la satisfacción
laboral, en un
contexto de
formación
docente.
Se encontró una
relación
significativamente
representativa
entre las
variables de
estudio: gestión
educativa y
satisfacción
laboral docente
concluyendo que
hay una relación
estrecha entre
ambas variables.
ResearchGate
Nota. Elaboración propia.
La revisión sistemática, al consolidar la literatura de los últimos años, permite identificar
una profunda interrelación entre diversas teorías de la gestión, el liderazgo y la motivación que
subyacen a los estudios empíricos. Lejos de ser abordajes aislados, los resultados convergen en
la validación de constructos teóricos que explican la influencia de la gestión directiva en la
motivación laboral docente. Predominantemente, se observa una fuerta inclinación hacia la
Teoría del Liderazgo Transformacional, donde el directivo no solo gestiona tareas, sino que
inspira, estimula intelectualmente y considera individualmente a sus docentes (Portilla et al.,
2023; Rodas & Pérez, 2021). Este estilo de liderazgo se presenta como el catalizador principal
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de la motivación intrínseca, que, a su vez, se alinea con la Teoría de la Autodeterminación al
satisfacer necesidades psicológicas básicas como la autonomía, la competencia y la relación.
La gestión directiva, en su incidencia sobre el clima organizacional, también se enlaza
con al Teoría de las Relaciones Humanas y la Teoría del Bienestar Laboral. Estudios como el de
Acassi et al. (2022) y Pulla et al. (2024) resaltan que un clima positivo, marcado por la confianza
la comunicación efectiva, es un producto directo de una gestión que valora el factor humano.
Este ambiente favorable es un prerrequisito para que los docentes se sientan valorados, lo que
refuerza su sentido de pertenencia, y por ende, su motivación laboral. La literatura sugiere que
la creación de un entorno de apoyo y reconocimiento, más allá de incentivos materiales, es crucial
para el compromiso docente y se enmarca en teorías que priorizan el aspecto humano en la
productividad organizacional.
Además, la conexión entre la gestión directiva y el desempeño no puede disociarse de
las teorías de la Gestión del Talento Humano y el Desarrollo Profesional Continuo.
Investigaciones como las de Suárez et al. (2024) demuestran que una gestión eficaz se preocupa
por la capacitación, el crecimiento y la progresión de sus educadores. Cuando los directivos
invierten en el desarrollo de sus docentes, ya sea en competencias pedagógicas o digitales como
lo plantea Peralta et al. (2022), no solo mejoran sus capacidades, sino que también refuerzan su
percepción de valía y la motivación para aplicar nuevas metodologías, lo que se traduce
directamente en un mejor desempeño en el aula.
La articulación de estas teorías en los resultados de la revisión sistemática es
fundamental para comprender la complejidad del fenónemo. El liderazgo transformacional no
solo impacta la motivación individual, sino que, al fomentar un clima organizacional positivo
(Teoría de las Relaciones Humanas), crea un entorno propicio para el desarrollo de comunidades
de aprendizaje como lo plantea Cubas (2021), lo que a su vez incide en el desempeño. Así , la
gestión directiva se configura como un ecosistema de influencia donde diferentes constructos
teóricos se interconectan: desde la psicología organizacional hasta las teorías del aprendizaje y
el desarrollo profesional, todas convergen para explicar cómo la acción directiva se transforma
en motivación, y finalmente, en una mejora sostenida del desempeño docente.
En síntesis, la revisión de la literatura evidencia que la gestión directiva en el ámbito
educativo opera como un entramado de principios teóricos interconectados. Un directivo eficaz
integra elementos del liderazgo transformacional para inspirar, de la gestión del talento humano
para desarrollar capacidades, y de las teorías del bienestar laboral para crear un clima
organizacional que nutra la motivación intrínseca del docente. Esta compleja interacción de
factores teóricos y prácticos es lo que finalmente moldea el desempeño profesional, destacando
la necesidad de un enfoque holístico en la formación y evaluación de los líderes educativos en el
contexto latinoamericano.
4. DISCUSIÓN
La presente revisión sistemática se propuso analizar la influencia de la gestión directiva
en el ámbito educativo sobre la motivación laboral y el desempeño docente en instituciones
educativas de América Latina y países de habla hispana. Los hallazgos consolidados de las 30
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referencias seleccionadas confirman consistentemente una correlación positiva y multifacética
entre la eficacia de la gestión directiva y los niveles de motivación y desempeño del profesorado.
Esta evidencia se alinea con la premisa inicial planteada en la introducción, donde se destacó la
evolución del rol directivo hacia un liderazgo pedagógico y de gestión de talento humano (Suárez
et al., 2024; Hernández, 2021). Los resultados sugieren que el liderazgo no es un factor
accesorio, sino un elemento central que modula la dinámica interna de las instituciones
educativas y, por ende, el compromiso y la productividad de sus docentes.
En respuesta directa a la pregunta de investigación, ¿qué influencia ha establecido la
gestión directiva en el ámbito educativo para la incursión de la motivación laboral en el
desempeño docente ejercida en las instituciones educativas en el contexto latinoamericano y/o
países de habla hispana?, los estudios analizados demuestran que la influencia es significativa,
multidimensional y predominantemente positiva cuando se adoptan estilos de liderazgo
específicos. Los hallazgos resaltan que la gestión que promueve el liderazgo transformacional y
distribuido (Portilla et al., 2023; Cubas, 2021) genera un clima de confianza, autonomía y
colaboración que es directamente proporcional a la motivación intrínseca del docente. En
contraste, las prácticas directivas autoritarias o con deficiencias en la comunicación y el apoyo
son consistentemente asociadas con la desmotivación y un desempeño suboptimal (Arias &
Wong, 2021).
Comparando estos resultados con la literatura existente fuera de la región, se observa
una fuerte convergencia con teorías de liderazgo organizacional y motivación laboral a nivel
global. Sin embargo, esta revisión añade una capa crucial de contextualización al conformar que
estos principios son válidos y aplicables dentro de las particularidades de los sistemas educativos
latinoamericanos. La literatura global a menudo enfatiza el liderazgo transformacional como un
ideal, y nuestros hallazgos demuestran que, en el contexto de países como Perú, Ecuador o
México, su implementación efectiva repercute positivamente en la motivación docente, a pesar
de las limitaciones burocráticas o de recursos mencionadas en la introducción (Trujillo et al.,
2025). La consolidación de esta evidencia contextualizada llena la brecha identificada, ofreciendo
una síntesis que no existía previamente de manera tan exhaustiva para la región (Latinoamérica).
Las implicaciones teóricas de esta revisión son sustanciales. Los hallazgos refuerzan la
Teoría del Liderazgo Transformacional como un marco explicativo robusto para entender la
motivación docente, demostrando cómo la inspiración, la estimulación intelectual y la
consideración individual por parte del líder se traducen en un mayor compromiso. Asimismo, se
valida la Teoría de la Autodeterminación, ya que los estudios meustran que la autonomía y la
competencia, fomentadas por uan gestión directiva adecuada, son pilares de la motivación
intrínseca. Adicionalmente, la importancia del clima organizacional recalca la vigencia de la
Teoría de las Relaciones Humanas en el entorno educativo, donde el bienestar y las
interacciones sociales son tan cruciales como los incentivos materiales. La Gestión del Talento
Humano, finalmente, se posiciona como una teoría clave al evidenciar que la inversión en el
desarrollo profesional y el reconocimiento son estrategias directivas que rinden frutos en el
desempeño docente (Yachi, 2024).
Enero–abril 2026
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En término de implicaciones prácticas, esta revisión ofrece directrices claras para
directivos escolares y formuladores de políticas educativas en la región. Se subraya la necesidad
de programas de capacitación directiva que enfaticen el desarrollo de habilidades de liderazgo
transformacional, comunicación efectiva y gestión del bienestar docente. Los directivos deben
ser promotores activos de la innovación (Figueroa y Ávila, 2024), facilitadores de la autonomía y
proveedores de retroalimentación constructiva (Burga et al., 2023). Para los formuladores de
políticas, los resultados sugieren la importancia de crear marcos normativos que apoyen la
autonomía directiva, reduzcan la carga burocrática y promuevan sistemas de reconocimiento que
valoren el esfuerzo y el desarrollo profesionial del profesorado, abordando los factores limitantes
identificados.
5. CONCLUSIONES
La presente revisión sistemática ha permitido analizar en profundidad la influencia de la
gestión directiva en la motivación laboral y el desempeño docente en el ámbito educativo de
América Latina y países de habla hispana, respondiendo eficazmente a la pregunta central de
investigación. Se concluye de manera categórica que la gestión directiva ejerce una influencia
significativa y multifactorial en la motivación laboral y el desempeño del profesorado. Esta
influencia se materializa principalmente a través de la adopción de estilos de liderazgo
transformacionales y distribuidos, los cuales fomentan un clima organizacional positivo, una
mayor autonomía profesional y un sentido de pertenencia en los docentes.
Los hallazgos revelan que el liderazgo transformacional y distribuido son los estilos de
gestión directiva más efectivos para potenciar la motivación intrínseca de los docentes en la
región. Los directivos que inspiran, apoyan el desarrollo profesional, delegan responsabilidades
y promueven la participación activa, contribuyen directamente a la satisfacción laboral y al
compromiso. Por el contrario, la ausencia de un liderazgo claro, la falta de apoyo o la prevalencia
de estilos autocráticos desmotivan al profesorado, impactando negativamente en su desempeño
y en la calidad educativa. Esto subraya que la efectividad del directivo trasciende las tareas
administrativas para enfocarse en el desarrollo humano y profesional de su equipo.
Asimismo, esta revisión destaca que la gestión directiva que se preocupa por el bienestar
del docente, la formación continua y el reconocimiento profesional son pilares fundamentales
para mantener altos niveles de motivación. La inversión en el talento humano docente, a través
de oportunidades de capacitación y desarrollo de competencias (incluidas las digitales), no solo
mejora las capacidades pedagógicas, sino que también refuerza la percepción de valor del
profesorado hacia su institución y su profesión. Un directivo que reconoce los logros y ofrece
apoyo ante los desafíos contribuye a un ambiente de trabajo resiliente y propicio para la
innovación.
A pesar de las riquezas de los hallazgos, es importante reconocer las limitaciones de esta
revisión sistemática. Aunque se buscaron referencias de los últimos cinco años y en bases de
datos relevantes, el universo de estudios sobre la temática de América Latina aún puede ser
disperso, con una posible subrepresentación de investigaciones en ciertos países o contextos
específicos. La dependencia de estudios de acceso abierto también pudo haber excluido
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Vol. 5, No. 1, 27-49
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44
literatura relevante en bases de datos de pago. Además, la heteorgeneidad metodológica de los
estudios primarios (cualitativos, cuantitativos, mixtos) dificulta la agregación estadística, aunque
permite una síntesis interpretativa más rica. De todas formas, la delimitación establecida en la
revisión sistemática responde a un criterio admisible y factible al tenor investigativo, en la cual,
los resultados obtenidos congrúen que a mayor nivel de liderazgo directivo integral, mayor nivel,
será la motivación docente en el ejercicio profesional desde las instituciones educativas.
Para futuras investigaciones, se sugiere explorar con mayor profundidad la influencia de
variables contextuales específicas de cada país latinoamericano, como las políticas educativas
nacionales, la brecha socioeconómica o la cultura institucional, en la relación entre gestión
directiva y motivación docente. Sería valioso desarrollar estudios longitudinales que permitan
observar la evolución de esta relación a lo largo del tiempo. También se recomienda investigar
el impacto de programas de formación directiva específicos en la mejora de la motivación
docente, utilizando diseños cuasi-experimentales que evalúen la efectividad de las
intervenciones. Finalmente, la ampliación de la búsqueda a bases de datos con mayor cobertura
internacional (como Scopus o Web of Science) podría ofrecer una perspectiva más global y
comparativa de los hallazgos.
En síntesis, esta revisión sistemática reafirma que el rol del directivo es crucial para el
éxito educativo en América Latina. La calidad de la gestión directiva se correlaciona directamente
con un profesorado motivado, comprometido y con un alto desempeño, lo que asu vez impacta
positivamente en la calidad de la enseñanza y en los resultados de aprendizaje de los
estudiantes. Los resultados ofrecen una sólida base empírica y teórica para futuras
investigaciones, así como para el diseño de políticas educativas y programas de formación
directiva que busquen fortalecer el liderazgo pedagógico y mejorar la motivación del capital
humano más valioso de la educación.
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