Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
Doi: https://doi.org/10.69516/bf3szr39
Revista Científica Multidisciplinaria Ogma / Septiembre–diciembre 2025 / Vol. 4, No. 3, 195-215
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Principales fenómenos investigados en la Educación Inicial y la
Educación General Básica: una revisión integrativa de la literatura
(2020–2025)
Main phenomena investigated in Early Childhood Education and Basic General
Education: an integrative literature review (2020–2025)
Salas Calva, Nathaly Denisse
1
https://orcid.org/0009-0004-0434-1360
nathaly.salas@fgs.edu.ec
Unidad Educativa Particular Federico
González Suárez
Ecuador
Sánchez Castro, Ronal Adrián
3
https://orcid.org/0009-0004-7559-2925
juan.rivadeneira@docentes.educacion.
edu.ec
Unidad Educativa Particular Cavanis
Ecuador
Sánchez Miranda, Marlith Tamara
2
https://orcid.org/0009-0007-6277-3972
marlithsanchez11@gmail.com
Unidad Educativa Particular Cavanis
Ecuador
Sánchez Castro, Mariela Alexandra
4
https://orcid.org/0009-0002-9024-1029
marielasanchez89@gmail.com
Unidad Educativa Particular Francisco
Febres Cordero - La Salle.
Ecuador.
1
Autor de correspondencia.
Recibido: 2025-12-08 / Aceptado: 2025-12-26 / Publicado: 2025-12-30
Forma sugerida de citar: Salas Calva, N. D., Sánchez Miranda, M. T., Sánchez Castro, R. A., & Sánchez Castro,
M. A. (2025). Principales fenómenos investigados en la Educación Inicial y la Educación General Básica: una
revisión integrativa de la literatura (2020–2025). Revista Científica Multidisciplinaria Ogma, 4(3), 195-
215. https://doi.org/10.69516/bf3szr39
Resumen:
El presente estudio analizó los principales fenómenos investigados en
la Educación Inicial y la Educación General Básica durante el periodo
2020–2025. En este contexto, el objetivo del artículo fue analizar los
fenómenos educativos más abordados en la literatura científica
reciente mediante una revisión integrativa. Para ello, la metodología
se sustentó en un enfoque cualitativo, con un diseño de revisión
integrativa de la literatura, utilizando como fuente de información
Google Académico. Como resultado, se evidenció una alta recurrencia
de investigaciones centradas en la lectoescritura, el aprendizaje
matemático, el desarrollo integral infantil, la inclusión educativa, el
acompañamiento familiar, la inteligencia emocional docente y el uso
de tecnologías educativas. Asimismo, se identificó una reiteración
temática en estudios sobre estrategias didácticas, lo que motivó la
exclusión de investigaciones redundantes con el fin de garantizar un
análisis equilibrado. En conclusión, la revisión permitió constatar
avances significativos en la producción científica; sin embargo,
persisten desafíos asociados a la fragmentación temática, la brecha
entre la normativa y la práctica educativa y la necesidad de
investigaciones más integradoras y contextualizadas que fortalezcan
la toma de decisiones pedagógicas basadas en evidencia.
Palabras clave: Educación; Infancia; Desarrollo infantil; Pedagogía.
Abstract:
This study analyzed the main phenomena investigated in Early
Childhood Education and Primary Education during the period 2020–
2025. In this context, the objective of the article was to analyze the
educational phenomena most frequently addressed in recent scientific
literature through an integrative review. To this end, the methodology
was based on a qualitative approach, with an integrative literature
review design, using Google Scholar as the information source. The
results showed a high recurrence of research focused on literacy,
mathematical learning, holistic child development, educational
inclusion, family support, teachers' emotional intelligence, and the use
of educational technologies. Likewise, a thematic reiteration was
identified in studies on teaching strategies, which led to the exclusion
of redundant research in order to ensure a balanced analysis. In
conclusion, the review revealed significant advances in scientific
production; However, challenges persist related to thematic
fragmentation, the gap between regulations and educational practice,
and the need for more integrative and contextualized research that
strengthens evidence-based pedagogical decision-making.
Keywords: Education; Childhood; Child development; Pedagogy.
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
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1. INTRODUCCIÓN
La Educación Inicial y la Educación General Básica son etapas fundamentales dentro del
sistema educativo, en tanto configuran el desarrollo integral de los estudiantes y sientan las bases
de los aprendizajes posteriores; diversas investigaciones han demostrado que las experiencias
educativas tempranas influyen de manera decisiva en el desarrollo cognitivo, lingüístico, motor,
social y emocional, así como en la construcción de hábitos de aprendizaje y actitudes frente a la
escuela (Guzmán, 2020; Aguayo et al., 2021). En este sentido, el interés académico por analizar
los procesos pedagógicos que se desarrollan en estos niveles ha aumentado de forma
significativa durante los últimos años, especialmente en contextos latinoamericanos donde
existen desafíos estructurales vinculados a la equidad, la calidad educativa y la inclusión.
Particularmente, el periodo comprendido entre 2020 y 2025 ha estado marcado por
transformaciones profundas en los escenarios educativos, derivadas tanto de la pandemia por
COVID-19 como de los procesos de adaptación pedagógica, tecnológica y curricular que esta
aceleró, durante este tiempo, la investigación educativa ha puesto énfasis en problemáticas
emergentes como el uso de herramientas digitales, la educación a distancia, la participación
familiar, la atención a la diversidad y el bienestar socioemocional del estudiantado (González et
al., 2021; Vélez & Chavarría, 2022; López, 2024).
En el caso de la Educación General Básica, la producción científica reciente muestra una
atención recurrente a fenómenos relacionados con la lectoescritura, el rendimiento académico,
las estrategias didácticas y la evaluación de los aprendizajes; por ejemplo, estudios como los de
Rivadeneira et al. (2024) y Cuasapud y Maiguashca (2023) han señalado dificultades
persistentes en los hábitos lectores, la comprensión lectora y la motivación hacia la lectura,
asociadas a prácticas pedagógicas tradicionales y a la aplicación limitada de estrategias lúdicas
e innovadoras.
De igual manera, investigaciones centradas en el área de Matemática resaltan
problemáticas en el aprendizaje de fracciones y divisiones, vinculadas al escaso uso de
materiales manipulables y metodologías activas, lo que incide negativamente en el desempeño
académico del estudiantado (Salazar et al., 2021; Cuasapud & Quintana, 2023; Palma &
Rodríguez, 2023).
Asimismo, otros estudios han abordado factores contextuales que influyen en los
procesos educativos de la Educación General Básica, tales como los hábitos de estudio, el
entorno familiar, la inteligencia emocional docente y las condiciones de inclusión educativa. En
esta línea, Valencia et al. (2022) argumentan que las deficiencias en la organización y
planificación del estudio afectan el rendimiento académico, mientras que Tejena et al. (2022)
resaltan el rol determinante del acompañamiento familiar en el desarrollo integral de los
estudiantes. A su vez, Sulay et al. (2023) subrayan la importancia de la inteligencia emocional
del docente para el fortalecimiento del clima de aula y la mejora de los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Por otra parte, en la Educación Inicial, la investigación se ha concentrado en el análisis
de prácticas pedagógicas orientadas al desarrollo integral de la primera infancia, con énfasis en
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Vol. 4, No. 3, 195-215
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la motricidad fina, la estimulación temprana, el juego, la planificación didáctica y la inclusión, por
lo que, estudios como los de Llumipanta y García (2022) y Villa (2021) resaltan los beneficios de
las técnicas grafoplásticas y los programas de estimulación temprana en el desarrollo psicomotor,
lingüístico y socioafectivo de los niños. De manera complementaria, autores como Celi et al.
(2021) y Tipán et al. (2021) añaden el valor de las estrategias lúdicas y socioafectivas para
promover aprendizajes significativos en contextos de Educación Inicial.
No obstante, también se identifican tensiones y desafíos persistentes en este nivel
educativo, por ejemplo, investigaciones críticas advierten que las prácticas pedagógicas en
Educación Inicial suelen verse condicionadas por cambios curriculares frecuentes, exigencias
administrativas y una aplicación superficial de metodologías activas, lo que limita su impacto
formativo (Izurieta, 2020; Fajardo & Juela, 2022). Asimismo, estudios recientes ponen de
manifiesto las dificultades en la implementación efectiva de la educación inclusiva, a pesar de
contar con un marco normativo sólido, debido a la limitada formación docente y al escaso
acompañamiento institucional (Lara et al., 2021; Olmedo et al., 2022; Urquizo & Olavarría, 2023).
En este escenario, la literatura evidencia una amplia diversidad de fenómenos
investigados tanto en la Educación Inicial como en la Educación General Básica; sin embargo,
estos estudios suelen presentarse de forma dispersa, abordando problemáticas específicas sin
una articulación que permita identificar tendencias generales, convergencias temáticas o vacíos
de investigación, por lo tanto, esta fragmentación dificulta la construcción de una visión integral
del conocimiento producido y limita la toma de decisiones fundamentadas en evidencia científica
sistematizada.
Frente a esta necesidad, la presente revisión integrativa surge como una estrategia
metodológica pertinente para sintetizar, analizar y organizar los resultados de investigaciones
previas con distintos enfoques y diseños. En coherencia con lo expuesto, el objetivo del presente
artículo es: Analizar los principales fenómenos investigados en la Educación Inicial y la
Educación General Básica a partir de una revisión integrativa de la literatura publicada entre 2020
y 2025.
2. MATERIALES Y MÉTODOS
Tipo y diseño del estudio
El presente estudio corresponde a una revisión integrativa de la literatura, orientada a
sistematizar, analizar y sintetizar investigaciones científicas relacionadas con los principales
fenómenos investigados en la Educación Inicial y la Educación General Básica durante el periodo
2020–2025. La revisión integrativa se adoptó debido a la diversidad temática y metodológica
presente en la literatura analizada, la cual abarca estudios cuantitativos, cualitativos, mixtos,
estudios de caso, investigaciones descriptivas y revisiones documentales.
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Fuentes de información y estrategia de búsqueda
La búsqueda de información se realizó de manera sistemática en Google Académico
(Google Scholar), debido a su amplia cobertura de revistas científicas, repositorios académicos
y publicaciones indexadas en el ámbito educativo. Esta plataforma permitió acceder a estudios
relevantes desarrollados en contextos latinoamericanos y, particularmente, en el contexto
ecuatoriano, acorde con el enfoque del presente artículo.
Para la identificación de los estudios se emplearon claves de búsqueda combinadas en
español, utilizando operadores booleanos, tales como:
• “Educación Inicial” AND Ecuador
• “Educación General Básica” AND Ecuador
• “Educación Inicial” AND estrategias didácticas
• “Educación General Básica” AND aprendizaje
• “lectoescritura” AND Educación General Básica
• “motricidad” AND Educación Inicial
• “inclusión educativa” AND Educación General Básica
• “TIC” OR “tecnologías educativas” AND Educación Inicial
• “evaluación educativa” AND Educación General Básica
Criterios de inclusión y exclusión
Con el fin de asegurar la coherencia, relevancia y calidad del corpus analizado, se
establecieron criterios claros de inclusión y exclusión.
Criterios de inclusión:
• Estudios publicados entre los años 2020 y 2025.
• Artículos científicos localizados a través de Google Académico.
• Investigaciones centradas en Educación Inicial y/o Educación General Básica.
• Estudios desarrollados en contextos ecuatorianos o latinoamericanos con pertinencia
contextual.
• Publicaciones que abordaran fenómenos relacionados con procesos de enseñanza-
aprendizaje, desarrollo infantil, estrategias didácticas, evaluación, inclusión educativa,
participación familiar, uso de tecnologías y desarrollo socioemocional y otro relacionado
al campo.
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Criterios de exclusión:
• Estudios publicados fuera del periodo establecido.
• Investigaciones no vinculadas directamente a los niveles educativos analizados.
• Documentos no arbitrados, ensayos teóricos sin sustento empírico o informes de
divulgación.
• Estudios repetidos o temáticamente redundantes, entendidos como aquellos que
abordaban fenómenos similares especialmente estrategias metodológicas o didácticas
con enfoques, variables y resultados equivalentes. En estos casos, se priorizaron
investigaciones con mayor profundidad analítica, claridad metodológica o aportes
diferenciadores, con el objetivo de evitar la sobre-representación de un mismo fenómeno
y fortalecer la diversidad temática del análisis.
Proceso de selección y organización de los estudios
El proceso de selección se desarrolló en varias etapas: en una primera fase, se realizó
una revisión inicial de títulos y resúmenes obtenidos a partir de las búsquedas en Google
Académico, con el fin de identificar estudios potencialmente relevantes. Posteriormente, se
procedió a la lectura completa de los artículos preseleccionados, verificando el cumplimiento de
los criterios de inclusión y exclusión establecidos.
Los estudios finalmente seleccionados fueron organizados en matrices de análisis
diferenciadas para Educación Inicial y Educación General Básica, considerando variables como
autoría, año de publicación, revista, fenómeno investigado y principales hallazgos.
Estrategia de análisis de la información
El análisis de la información se realizó mediante un análisis de contenido, que consistió
en la codificación de los fenómenos investigados y su agrupación en ejes temáticos comunes. A
partir de este procedimiento, se identificaron los principales fenómenos recurrentes en la
Educación Inicial y la Educación General Básica durante el periodo 2020–2025.
La síntesis de los resultados se desarrolló de manera comparativa entre ambos niveles
educativos, lo que permitió reconocer patrones, similitudes y diferencias en las líneas de
investigación abordadas, así como vacíos de conocimiento relevantes para futuras
investigaciones.
3. RESULTADOS
El análisis integrativo de la literatura permitió identificar los principales fenómenos
investigados en la Educación Inicial y la Educación General Básica durante el periodo 2020–
2025. A partir del proceso de selección, depuración y análisis temático de los estudios incluidos,
los resultados se organizaron en ejes que reflejan las líneas de investigación predominantes en
ambos niveles educativos, así como sus convergencias y particularidades.
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3.1. Resultados generales del corpus analizado
El corpus final estuvo conformado por investigaciones empíricas y revisiones
documentales publicadas en revistas académicas arbitradas, con predominio de estudios de
enfoque cuantitativo y cualitativo, y en menor medida diseños mixtos. En términos generales, se
evidenció una mayor concentración de estudios en la Educación General Básica, especialmente
orientados al análisis del rendimiento académico, la lectoescritura, las estrategias didácticas y la
evaluación educativa. Por una parte, la Educación Inicial presentó una producción científica
relevante centrada en el desarrollo integral infantil, las prácticas pedagógicas tempranas, la
inclusión educativa y el uso de tecnologías.
Asimismo, el análisis permitió identificar una alta recurrencia temática, particularmente en
estudios relacionados con estrategias metodológicas, no obstante, como se estableció en la
metodología, se excluyeron investigaciones redundantes que abordaban fenómenos similares
con enfoques y resultados equivalentes, con el fin de evitar la sobre-representación de un mismo
eje temático y fortalecer la diversidad analítica del corpus.
3.2. Fenómenos investigados en la Educación General Básica
Con el objetivo de sistematizar los estudios correspondientes a la Educación General
Básica, se elaboró una matriz de análisis que permitió identificar los fenómenos más recurrentes
investigados en este nivel educativo (tabla 1).
Tabla 1.
Matriz de investigaciones de la Educación General Básica.
N
Autor(es)
Año
Nombre de la
revista
Descripción
1
Rivadeneiria, G.,
Solorzano, S.,
Solorzano, F., y
Vera, R.
2024
Revista
Internacional de
Lingüística,
Literatura y Cultura
La investigación examinó la calidad de la
lectura y los procesos de aprendizaje en
estudiantes de Educación General
Básica de cuatro instituciones de la
ciudad de Chone, a través de un
enfoque cuantitativo. Los hallazgos
mostraron un bajo hábito lector, limitada
motivación hacia la lectura y una
diversidad de estrategias docentes
aplicadas sin criterios pedagógicos
unificados para el fortalecimiento de la
comprensión lectora.
2
Cuasapud, J., &
Maiguashca, M.
2023
Revista Científica
UISRAEL
El trabajo analizó la influencia de las
estrategias lúdicas en la lectoescritura,
determinando que su uso limitado afecta
negativamente el aprendizaje; mientras
que su aplicación sistemática
incrementa la motivación, mejora la
comprensión lectora y fortalece la
escritura, especialmente cuando se
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
Doi: https://doi.org/10.69516/bf3szr39
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emplean textos acordes a los intereses
del estudiantado.
3
Espinosa, R.,
Calle, N.,
Cajamarca, C.,
Paucar, E., &
Zumba, E.
2025
MENTOR Revista
de Investigación
Educativa y
Deportiva
El estudio abordó la integración de la
educación para el desarrollo sostenible
en la Educación General Básica del
Ecuador, identificando debilidades
asociadas a la falta de capacitación
docente y recursos. Los autores
destacan que, pese a los esfuerzos
aislados, se requiere apoyo institucional
y trabajo interdisciplinario para una
implementación efectiva.
4
Valencia, D.,
Ulcuguango, C.,
& Quiñonez, V.
2022
Revista Arbitrada
Interdisciplinaria
Koinonía
La investigación analizó la relación entre
los hábitos de estudio y el rendimiento
académico, concluyendo que, aunque
existe una relación positiva entre ambas
variables, la mayoría de los estudiantes
presenta deficiencias en organización y
planificación, influenciadas por factores
familiares y sociales.
5
Moreira, N., &
Guzmán, A.
2022
Polo del
Conocimiento
El estudio evaluó la aplicación de una
estrategia didáctica orientada al
fortalecimiento de la comunicación
verbal, evidenciando mejoras
significativas en la expresión oral, la
participación en clase y el desarrollo
cognitivo del estudiantado.
6
Álava, J., &
Rodríguez, M.
2022
Polo del
Conocimiento:
Revista científico-
profesional
El trabajo analizó la práctica de la
evaluación diagnóstica en el aula,
señalando que esta suele aplicarse sin
análisis ni aprovechamiento pedagógico
de los resultados, lo que limita la
identificación de fortalezas y debilidades
y afecta la planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
7
Salazar, J.,
Bedón, P.,
Salazar, Y., &
Salazar, M.
2021
Revista Boletín
REDIPE
La investigación abordó las dificultades
en el aprendizaje de las fracciones,
asociándolas al uso de metodologías
tradicionales y a la escasa utilización de
materiales manipulables, factores que
generan rechazo hacia la Matemática y
bajo rendimiento académico.
8
Calvas, M.
2025
Portal de la Ciencia
La revisión documental identificó que la
enseñanza de las Ciencias Sociales en
Ecuador enfrenta limitaciones
relacionadas con prácticas tradicionales,
recursos insuficientes y formación
docente limitada; no obstante, resalta el
valor del patrimonio cultural como
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
Doi: https://doi.org/10.69516/bf3szr39
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recurso pedagógico para aprendizajes
significativos.
9
Campoverde, G.,
Martínez, A., &
Calderón, R.
2025
Portal de la Ciencia
El estudio examinó la dislexia en
Educación General Básica, describiendo
su impacto temprano y persistente en las
habilidades de escritura, evidenciado en
errores ortográficos, dificultades en el
ordenamiento de letras y bajo
desempeño académico.
10
Zambrano, M., &
Navarrete, Y.
2023
Revista Estudios
del Desarrollo
Social: Cuba y
América Latina
La investigación presentó el diseño y
validación de una estrategia didáctica
dirigida a estudiantes con necesidades
educativas especiales no asociadas a
discapacidad, demostrando que una
intervención adaptada favorece el
desarrollo de habilidades comunicativas
y mejora los procesos de aprendizaje.
11
Tuárez, J.
2022
Didáctica y
Educación
El estudio propuso una estrategia
didáctica orientada al fortalecimiento de
la expresión oral, logrando avances en
fluidez, argumentación y participación
estudiantil mediante una dinámica
vinculada a contenidos académicos y
contextos reales.
12
Escobar, M., &
Moreno, J.
2020
Dominio de las
Ciencias
La investigación analizó la aplicación del
aula invertida en Educación General
Básica, concluyendo que esta
metodología incrementa la motivación y
el rendimiento académico al fomentar el
aprendizaje autónomo, colaborativo y el
rol activo del docente.
13
Cuasapud, J., &
Quintana, M.
2023
Revista Científica
UISRAEL
El estudio examinó la enseñanza de los
números fraccionarios, determinando
que la ausencia de materiales concretos
dificulta el aprendizaje, mientras que la
aplicación del método Singapur fortalece
el pensamiento matemático y la
resolución de problemas.
14
Icaza, V.,
Espinosa, S.,
Quelal, D., &
Daquilema, C.
2023
Ciencia Latina
Revista Científica
Multidisciplinar
La investigación analizó la eficiencia
terminal en la Educación General
Básica, identificando diferencias
significativas según área geográfica y
género, lo que evidencia desigualdades
en el acceso, permanencia y
culminación del sistema educativo.
15
Palma, C., &
Rodríguez, L.
2023
MQRInvestigar
El estudio abordó las dificultades en la
resolución de divisiones, asociadas al
uso de metodologías tradicionales,
proponiendo una estrategia gamificada
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
Doi: https://doi.org/10.69516/bf3szr39
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con potencial para fortalecer habilidades
matemáticas y mejorar el rendimiento
académico.
16
Sulay, L., José,
M., Guillermina,
O., Elva, M., &
Leticia, H.
2023
Ciencia Latina
Revista Científica
Multidisciplinar
La investigación analizó la influencia de
la inteligencia emocional docente,
destacando que una adecuada gestión
emocional mejora el clima de aula,
reduce el estrés y fortalece los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
17
Hernández, C.
2025
MENTOR Revista
de Investigación
Educativa y
Deportiva
El estudio examinó la relación entre
sedentarismo y motricidad, concluyendo
que la inactividad física limita el
desarrollo motor en Educación Primaria
y refuerza la necesidad de promover
hábitos activos desde edades
tempranas.
18
Mero, K.,
Pazmiño, A.,
Pérez, I., &
Mendoza, S.
2025
Revista
Multidisciplinaria
Perspectivas
Investigativas
La investigación abordó los retos de la
educación inclusiva en la Educación
General Básica ecuatoriana,
identificando deficiencias curriculares,
limitada formación docente y escaso
compromiso institucional.
19
Andino, A.,
Toaquiza, J.,
Vinueza, A.,
Trujillo, G., &
Malla, F.
2024
Prometeo
Conocimiento
Científico
El estudio analizó el uso de inteligencia
artificial en la evaluación educativa,
señalando que estas tecnologías
optimizan los procesos evaluativos
mediante tutorías inteligentes,
evaluación adaptativa y
retroalimentación automatizada.
20
Ortiz, L., Bonilla,
C., Vintimilla, A.,
Guado, D., &
García, M.
2020
Revista de
Investigación
Talentos
La investigación identificó la presencia
de disgrafía en estudiantes de
Educación General Básica, asociándola
principalmente a la escasa atención y
acompañamiento familiar, lo que afecta
el desarrollo de la escritura.
21
Tejena, D.,
Pisco, M., &
Alcívar, K.
2022
Revista Científica
Sinapsis
El estudio analizó la influencia del
entorno familiar en el desempeño
académico, concluyendo que el
acompañamiento, la responsabilidad y el
apoyo del hogar son determinantes para
el desarrollo integral del estudiantado.
Nota. Elaboración propia.
A partir de la información sistematizada en la Tabla 1, se identificó que uno de los
fenómenos más investigados en la Educación General Básica corresponde a la lectoescritura y
la comprensión lectora, dado que, los estudios analizados mostraron dificultades persistentes
relacionadas con el bajo hábito lector, la limitada motivación hacia la lectura y el uso de
estrategias pedagógicas poco diversificadas, lo que repercute negativamente en los procesos de
aprendizaje. En este sentido, las investigaciones analizadas coinciden en señalar que la
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
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incorporación de estrategias lúdicas y metodologías activas logra obtener mejoras en la
comprensión lectora y la producción escrita.
Otro eje temático relevante se vincula con el aprendizaje de la Matemática,
particularmente en contenidos como fracciones, divisiones y resolución de problemas; en este
sentido, los resultados muestran que las metodologías tradicionales continúan siendo un factor
limitante para el desarrollo del pensamiento matemático, lo que genera rechazo hacia la
asignatura y bajo rendimiento académico.
En contraste, los estudios que proponen el uso de materiales manipulables, estrategias
gamificadas o métodos estructurados evidencian avances significativos en la comprensión
matemática y en la actitud del estudiantado hacia el aprendizaje. Asimismo, se identificó un
conjunto de investigaciones centradas en factores asociados al rendimiento académico, tales
como los hábitos de estudio, la organización del tiempo y el entorno familiar, y los resultados de
estos estudios reflejan que el acompañamiento familiar y la planificación del estudio influyen de
manera directa en el desempeño escolar, lo que permite confirmar el carácter multifactorial del
rendimiento académico en la Educación General Básica.
En el ámbito socioemocional, varios estudios abordaron la inteligencia emocional docente
y el clima de aula, resaltando su influencia en la convivencia escolar, la reducción del estrés y la
participación activa del estudiantado. De igual manera, se identificaron investigaciones sobre
dificultades específicas de aprendizaje, como la dislexia y la disgrafía, así como estudios
relacionados con el sedentarismo, develando su impacto negativo en el desarrollo integral y el
desempeño académico.
Finalmente, ha surgido como línea reciente de investigación el uso de tecnologías
digitales e inteligencia artificial en la evaluación educativa, digiriendo a procesos de
retroalimentación automatizada, evaluación adaptativa y personalización del aprendizaje,
aunque con desafíos asociados a la capacitación docente y la infraestructura tecnológica.
3.3. Fenómenos investigados en la Educación Inicial
De manera complementaria, se sistematizaron los estudios correspondientes al nivel de
Educación Inicial, los cuales se organizaron en función de los principales fenómenos abordados
en la literatura reciente (tabla 2).
Tabla 2.
Estudios analizados sobre Educación Inicial.
N
Autor(es)
Año
Revista
Descripción
1
Llumipanta,
M., & García,
R.
2022
593 Digital Publisher
CEIT
La investigación analizó la aplicación de
técnicas grafoplásticas en Educación
Inicial II, identificando mejoras
significativas en la motricidad fina de los
niños, reflejadas en el fortalecimiento del
control postural, la coordinación óculo-
manual y el manejo del lápiz, aspectos
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
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Revista Científica Multidisciplinaria Ogma / Septiembre–diciembre 2025 / Vol. 4, No. 3, 195-215
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fundamentales para el aprendizaje
posterior.
2
Villa, M.
2021
Revista de Ciencias
Sociales
El estudio examinó la implementación de
programas de estimulación temprana,
evidenciando avances progresivos en el
desarrollo psicomotor, lingüístico,
cognitivo y socioafectivo de los niños, así
como una mayor estabilidad emocional y
adaptación social.
3
Lara, F.,
Molina, T.,
Chica, S., &
Moina, M.
2021
Aula de Encuentro
La investigación abordó la sensibilización
de familias en Educación Inicial,
mostrando una mejora en la comprensión
de la educación inclusiva, aunque
persistieron prácticas asistencialistas y
una participación familiar limitada, pese a
cambios positivos en la percepción
institucional.
4
Aguayo, J.,
Alcívar, R., &
Carvajal, R.
2021
Dominio de las
Ciencias
El estudio recopiló las percepciones de
docentes de Educación Inicial sobre el
aporte de la educación parvularia,
destacando su influencia en el desarrollo
cognitivo y psicomotor, la socialización
infantil y el uso de actividades lúdicas en
ambientes de aprendizaje adecuados.
5
Proaño, F.
2022
Revista Ecuatoriana
de Investigación
Educativa
La investigación analizó la política de
educación inicial en Ecuador desde una
mirada crítica, señalando que su enfoque
instrumental limita el desarrollo integral
infantil y proponiendo la pedagogía
crítica como alternativa para revalorizar
la diversidad cultural y el agenciamiento
infantil.
6
Sanipatin, B.
2025
Revista Chakiñan de
Ciencias Sociales y
Humanidades
El estudio revisó la implementación del
modelo STEAM en Educación Inicial,
concluyendo que su potencial para el
desarrollo integral infantil depende de la
formación docente continua y del
respaldo estatal para transformar los
retos en oportunidades pedagógicas.
7
Cordero, C.,
Cobos, M.,
2023
Revista Ciencia y
Líderes
La investigación examinó el rol de la
maestra sombra en Educación Inicial,
identificando que la falta de formación
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
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Pibaque, L., &
Elizalde, R.
especializada limita la atención
pedagógica personalizada, por lo que se
propone un manual de fortalecimiento
académico para mejorar la integración
escolar y la autonomía infantil.
8
López, G.
2024
Revista Científica de
Salud y Desarrollo
Humano
El estudio analizó el uso de inteligencia
artificial en Educación Inicial,
identificando avances en el desarrollo de
habilidades cognitivas y
socioemocionales, como el pensamiento
crítico y la empatía, aunque persistieron
limitaciones relacionadas con la
capacitación docente y el acceso
equitativo a la tecnología.
9
Fajardo, S., &
Juela, S.
2022
Revista Scientific
La investigación revisó el currículo y las
orientaciones pedagógicas del nivel
preescolar en Ecuador, reconociendo
avances normativos, pero señalando
desafíos pendientes en interculturalidad,
uso de TIC, formación docente y
resignificación de la evaluación
educativa.
10
Boza, J., &
Torres, M.
2021
Revista de Ciencias
Humanísticas y
Sociales (ReHuSo)
El estudio analizó el acceso y uso de las
TIC en Educación Inicial, destacando su
relevancia para innovar los procesos de
enseñanza-aprendizaje mediante la
gamificación, aunque su aplicación se ve
condicionada por la limitada inversión
estatal y la formación docente
insuficiente.
11
Izurieta, M.
2020
Polo del
Conocimiento:
Revista científico-
profesional
La investigación examinó la planificación
didáctica en Educación Inicial,
concluyendo que los cambios
curriculares frecuentes y factores
institucionales han derivado en prácticas
poco contextualizadas y en
planificaciones orientadas principalmente
al cumplimiento administrativo.
12
Celi, S.,
Sánchez, V.
C., Quilca
2021
Horizontes Revista
de Investigación en
Ciencias de la
Educación
El estudio analizó estrategias didácticas
socioafectivas en Educación Inicial,
resaltando el valor de las actividades
lúdicas para fortalecer el pensamiento
lógico-matemático y promoviendo
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
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Terán, M., &
Paladines, M.
enfoques constructivistas frente a
esquemas de enseñanza rígidos.
13
González, A.,
Herrera, D., &
Clerque, S.
2021
CIENCIAMATRIA
La investigación abordó el uso de
herramientas digitales en Educación
Inicial durante la pandemia, señalando
que estas permitieron la continuidad
educativa y favorecieron aprendizajes
creativos, aunque se identificó la
necesidad de fortalecer su uso
pedagógico.
14
Tipán, E.,
Dávila, P.,
Loaiza, E., &
Vinces, J.
2021
Revista Vínculos
ESPE
El estudio exploró la aplicación de la
metodología juego-trabajo, identificando
que, aunque es ampliamente utilizada
por los docentes, existe una comprensión
limitada de sus fundamentos, lo que
conduce a una implementación
superficial y poco innovadora.
15
Guzmán, T.
2020
Polo del
Conocimiento:
Revista científico-
profesional
La investigación analizó el rol de la
Educación Inicial en el desarrollo integral
de la primera infancia en Ecuador,
subrayando la necesidad de fortalecer
las políticas públicas en planificación,
inversión, formación docente y
articulación intersectorial.
16
Jara, P., De
Mora, I., &
Albán, G.
2022
Journal of Science
and Research
El estudio examinó los ambientes de
aprendizaje en Educación Inicial,
destacando su contribución al desarrollo
de competencias mediante la interacción,
la autonomía y el aprendizaje
significativo, así como el impacto positivo
de las políticas públicas en estos
entornos.
17
Cabrera, J., &
Cale, J.
2020
Killkana Sociales:
Revista de
Investigación
Científica
La investigación analizó la participación
de docentes masculinos en Educación
Inicial, identificando su baja presencia y
relacionándola con estereotipos sociales
y prácticas discriminatorias que
refuerzan desigualdades laborales y
sociales.
18
Vélez, W., &
Chavarría, M.
2022
Sapienza:
International Journal
El estudio abordó la participación familiar
en Educación Inicial, destacando su
influencia directa en el aprendizaje
Septiembre–diciembre 2025
Vol. 4, No. 3, 195-215
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of Interdisciplinary
Studies
infantil, especialmente durante la
pandemia, al favorecer experiencias
significativas y el desarrollo integral de
los niños.
19
Soria, M., &
Vélez, W.
2024
Latam: Revista
Latinoamericana de
Ciencias Sociales y
Humanidades
La investigación analizó el papel de la
motivación en el aprendizaje de niños de
Educación Inicial II, señalando que las
metodologías activas incrementan el
interés, la participación y el desarrollo de
habilidades sociales y emocionales.
20
Caicedo, J.,
Sornoza, K., &
Zumbado, H.
2024
Conrado
El estudio evaluó las habilidades sociales
y la convivencia escolar en Educación
Inicial, identificando niveles
predominantemente medios y altos, sin
diferencias significativas por sexo y con
relaciones moderadas entre ambas
variables.
21
Urquizo, E., &
Olavarría, J.
2024
Conrado
La investigación examinó el uso de
estrategias didácticas inclusivas en
Educación Inicial, concluyendo que estas
favorecen la inclusión de niños con
necesidades educativas especiales al
estimular la exploración, la curiosidad y el
desarrollo de competencias.
22
Olmedo, R.,
Román, J.,
Salazar, P., &
Cadena, M.
2022
CIENCIAMATRIA
El estudio analizó la educación inicial
inclusiva en Ecuador desde su marco
legal, determinando que existe una
estructura normativa sólida, aunque el
principal desafío se centra en la
aplicación efectiva de estas políticas en
la práctica educativa cotidiana.
Nota. Elaboración propia.
El análisis de los estudios presentados en la Tabla 2 permitió identificar que el fenómeno
predominante en la Educación Inicial es el desarrollo integral de la primera infancia, con énfasis
en la motricidad fina, la estimulación temprana y las habilidades socioemocionales. Los
resultados de diversos estudios mostraron que la aplicación de técnicas grafoplásticas,
actividades lúdicas y programas de estimulación temprana favorece el desarrollo psicomotor, la
coordinación óculo-manual y la preparación para aprendizajes posteriores.
Otro eje temático relevante corresponde a las estrategias didácticas y los ambientes de
aprendizaje; por lo que, los estudios analizados coinciden en que el uso del juego, la interacción
y el aprendizaje significativo contribuyen al desarrollo de competencias cognitivas y sociales. Sin
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embargo, también en los estudios existieron limitaciones relacionadas con la implementación
superficial de metodologías activas, atribuida a una comprensión teórica insuficiente o a
exigencias administrativas que condicionan la práctica docente.
Por otra parte, la inclusión educativa es otro fenómeno ampliamente abordado en la
Educación Inicial; los resultados mostraron evidencias de avances normativos en el contexto
ecuatoriano; no obstante, se recalca que las dificultades en la aplicación efectiva de las políticas
inclusivas, asociadas a la limitada formación docente, la escasez de recursos especializados y
la falta de acompañamiento institucional aún es un desafío dentro de las aulas.
Asimismo, se identificó un conjunto de investigaciones orientadas al uso de tecnologías
digitales e inteligencia artificial en contextos de Educación Inicial, de manera específica, los
resultados indican que estas herramientas presentan un alto potencial para el desarrollo de
habilidades cognitivas y socioemocionales; sin embargo, su implementación continúa siendo
desigual y dependiente del acceso tecnológico, contexto escolar y de la capacitación docente.
Finalmente, varios estudios abordaron el rol de la familia y la motivación infantil en los
procesos de aprendizaje temprano, mostrando que la participación familiar y el uso de
metodologías activas influyen positivamente en la convivencia escolar, la motivación y el
desarrollo de habilidades sociales.
3.4. Síntesis comparativa de resultados
Para culminar el análsis se realizó una comparación entre la Educación Inicial y la
Educación General Básica; en ambos niveles se observa una preocupación constante por
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, fortalecer el desarrollo integral del estudiantado
y responder a los desafíos de la inclusión educativa.
No obstante, mientras que la Educación Inicial concentra sus investigaciones en el
desarrollo psicomotor, socioemocional y las prácticas pedagógicas tempranas, la Educación
General Básica presenta una mayor diversidad temática, incorporando fenómenos relacionados
con el rendimiento académico, la evaluación, las dificultades específicas de aprendizaje y el uso
de tecnologías emergentes. Empero, esta diferenciación responde a las demandas pedagógicas
propias de cada nivel educativo y evidencia la necesidad de enfoques investigativos
contextualizados.
4. DISCUSIÓN
Los resultados de la presente revisión permiten afirmar que, entre 2020 y 2025, la
investigación desarrollada en Educación Inicial y Educación General Básica ha experimentado
un crecimiento sostenido, impulsado tanto por los cambios estructurales del sistema educativo
como por la necesidad de responder a contextos sociales y pedagógicos cada vez más
complejos. Sin embargo, más allá del incremento cuantitativo de estudios, los resultados
muestran una producción científica caracterizada por la reiteración de ciertos fenómenos y por
una fragmentación temática que dificulta la construcción de una visión articulada del
conocimiento educativo.
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En primer lugar, en el ámbito de la Educación General Básica, los estudios revisados
coinciden de manera consistente en señalar que la lectoescritura continúa siendo uno de los
principales desafíos del proceso educativo; este es el caso de autores como Rivadeneira et al.
(2024) y Cuasapud y Maiguashca (2023) que ponen de manifiesto que el bajo hábito lector y la
escasa motivación hacia la lectura siguen presentes en distintos contextos escolares, a pesar de
la diversidad de estrategias metodológicas propuestas.
En este sentido, aunque la literatura reconoce el valor de enfoques lúdicos e innovadores,
la persistencia de estas dificultades sugiere que el problema no radica únicamente en la ausencia
de propuestas didácticas, sino en la limitada apropiación y sostenibilidad de dichas estrategias
en la práctica cotidiana del aula.
De manera similar, el aprendizaje de la Matemática se presenta como otro fenómeno
ampliamente investigado y recurrente; en suma, estudios como los de Salazar et al. (2021),
Cuasapud y Quintana (2023) y Palma y Rodríguez (2023) coinciden en señalar que el uso
predominante de metodologías tradicionales continúa generando dificultades en la comprensión
de contenidos fundamentales. No obstante, cuando se incorporan materiales manipulables,
enfoques estructurados o estrategias gamificadas, los resultados muestran avances
significativos.
Por otra parte, los estudios que analizan el rendimiento académico desde una perspectiva
más amplia permiten comprender su carácter claramente multifactorial, por ejemplo, Valencia et
al. (2022) argumenta que los hábitos de estudio y la organización del tiempo influyen de manera
directa en el desempeño escolar, mientras que Tejena et al. (2022) subrayan el rol del
acompañamiento familiar como un elemento clave en el desarrollo académico.
Asimismo, en los últimos años se observa un creciente interés por las dimensiones
socioemocionales del proceso educativo; tal es el caso del estudio de Sulay et al. (2023) quienes
pusieron en evidencia que la inteligencia emocional del docente incide de manera significativa
en el clima de aula, la convivencia escolar y la participación del estudiantado.
En el caso de la Educación Inicial, los resultados permiten identificar una mayor
coherencia temática en torno al desarrollo integral de la primera infancia, investigaciones como
las de Llumipanta y García (2022) y Villa (2021) destacan los beneficios de las técnicas
grafoplásticas y los programas de estimulación temprana para el desarrollo psicomotor,
lingüístico y socioafectivo. De manera complementaria, estudios como los de Celi et al. (2021) y
Tipán et al. (2021) resaltan el valor del juego y de las estrategias lúdicas como ejes centrales del
aprendizaje en edades tempranas, lo que permite inferir en la gran importancia de enfoques
pedagógicos centrados en la experiencia y la interacción.
No obstante, pese a estos avances, la literatura también pone en evidencia tensiones
significativas entre el discurso pedagógico y la práctica educativa, al respecto, Izurieta (2020)
advierte que los cambios curriculares frecuentes y las exigencias administrativas han derivado
en planificaciones poco contextualizadas, mientras que Fajardo y Juela (2022) señalan que la
implementación de metodologías activas suele ser superficial, debido principalmente a
limitaciones en la formación docente y al escaso acompañamiento institucional. Por lo tanto, los
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Vol. 4, No. 3, 195-215
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resultados sugieren que la calidad de la Educación Inicial no depende únicamente de los
enfoques pedagógicos propuestos, sino de las condiciones estructurales que permitan su
aplicación efectiva y sostenida.
En relación con la inclusión educativa, tanto en Educación Inicial como en Educación
General Básica, los estudios revisados coinciden en mostrar una brecha persistente entre el
marco normativo y la práctica cotidiana, por ejemplo Lara et al. (2021) y Olmedo et al. (2022)
señalan que, a pesar de contar con una normativa sólida, la inclusión continúa enfrentando
obstáculos vinculados a la formación docente, la disponibilidad de recursos especializados y el
compromiso institucional.
Finalmente, el uso de tecnologías digitales y de la inteligencia artificial surge como una
línea de investigación reciente y en expansión, pot lo que, González et al. (2021), López (2024)
y Andino et al. (2024) realzan el potencial de estas herramientas para transformar los procesos
de enseñanza-aprendizaje y evaluación; sin embargo, también advierten que su impacto real se
ve condicionado por desigualdades en el acceso tecnológico y por limitaciones en la capacitación
docente.
En general, las bondades presentadas en esta investigación permiten concluir que la
investigación en Educación Inicial y Educación General Básica durante el periodo 2020–2025
refleja avances importantes, pero también desafíos persistentes. La reiteración de ciertos
fenómenos, especialmente aquellos relacionados con estrategias didácticas y dificultades de
aprendizaje, pone de manifiesto la necesidad de avanzar hacia investigaciones más
integradoras, contextualizadas y orientadas a la sostenibilidad de las propuestas educativas. En
este sentido, la revisión integrativa no solo aporta una síntesis del conocimiento existente, sino
que también invita a repensar las prioridades investigativas y las prácticas pedagógicas desde
una mirada más articulada y crítica.
5. CONCLUSIONES
En general, las bondades presentadas en esta investigación permiten concluir que la
investigación en Educación Inicial y Educación General Básica durante el periodo 2020–2025
refleja avances importantes, pero también desafíos persistentes. La reiteración de ciertos
fenómenos, especialmente aquellos relacionados con estrategias didácticas y dificultades de
aprendizaje, pone de manifiesto la necesidad de avanzar hacia investigaciones más
integradoras, contextualizadas y orientadas a la sostenibilidad de las propuestas educativas. En
este sentido, la presente revisión no solo aporta una síntesis del conocimiento existente, sino
que también invita a repensar las prioridades investigativas y las prácticas pedagógicas desde
una mirada más articulada y crítica.
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